思维导图在高中思想政治课堂中的应用探析

郭雅丽

摘要：作为高中教学过程中的重点教学课题，高中政治教学通过有效的政治教学，培養学生的政治素养，政治意识，提高学生的政治综合能力。在新时期的背景下，对高中政治教学提出了更高的要求，特别是在高考压力下，为了使学生能够更深入地了解相应的政治知识，我们必须创新一种新的教学方法，优化高中政治教学，提高教学质量。思维导图的教学模式是一种在新时期背景下更有效的教学方式，能够将政治书本上的知识更加具体和全面全面地展示出来，构建学生完整和清晰的知识体系，从而优化政治教学。因此，本文主要针对思维导图在高中政治教学中的具体应用，以正确的方式不断提高高中政治教学质量。

关键词：思维导图；高中政治；教学创新

新课程改革以来，作为一门新兴脑科学的思维导图策略逐渐被政治教师嫁接、引进到思想政治课教学中来。思维导图的可视化改变了学生的思维方式，使思想政治课程不再枯燥，不断激发学生的学习兴趣，促进有意义的学习，合作学习和探究学习，不断提高学生的理解能力和记忆能力。有利于学生逻辑思维和创造性思维训练，大大提高教学效率。本文试从思想政治课堂教学实践出发，初步探究思维导图在思想政治课教学中的应用。

一、思维导图的概述

思维导图，也名为心智图，是一种表达发射性思维的图形思维工具，简单有效，是一个很好的思维工具。 思维导图图文并茂，它把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，充分利用左右脑功能，使用记忆，思想法则，帮助人们在科学与艺术，逻辑与想象力之间的平衡发展，从而打开人脑的无限潜力。

二、利用思维导图优化板书结构

板书是目前课堂教学中重要的教学方法，教学环节也是必不可少的。通过黑板，进一步强化，加深学生的印象，更利于学生理解课本知识。思维导图的板书方式能够简明精炼地对书本内容进行提取和整理，将课本中的精髓通过巧妙的结构直观地表达出来，一方面让学生更直观地了解知识，另一方面也是提高课堂教学效果，优化教学效果[1]。比如讲股票这种投资方式时，我们可以把股票的含义、特点、构成、作用利用思维导图的方式进行板书。讲“税收”时也可以采用这种方式。既简单又明了，学生也易于掌握。 通过思维导图可以更清晰，简单地显示出来，并通过提问或解释使书籍知识互锁的方式，增强学生的记忆力

三、让学生画思维导图，促进形成学习思维和实践能力的提升

常言说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，教师应该教会学生绘制自己的思维导图。课后让学生选择一个相同的课题，以作业的形式，让他们进行研究，画出一个特别的思维导图。在绘画过程中，学生将会回顾这个话题的内容，促使他们组织知识，从而促进思想的发展。第二天完成作业后，老师在课前用手机拍摄下学生的思维导图作品，上课时把典型的学生作品投放到电子白板上，师生进行共评，引导学生从合理性、思维广度、认真程度等方面来评价。这一过程可以让学生掌握画思维导图的方法，让更多的学生掌握思维导图这一学习工具，以达到复习的目的。

四、探究导图

也就是说，利用思维导图来探索思维活动，把学生重点放在讨论话题上，实现思想分析和智慧分享碰撞，培养合作意识和团队合作精神。为了克服学生在小组讨论中经常出现的主题分散，东一榔头西一棒子，无序思维得不到组织、挤占有限教学时间的毛病。探究导图是一份讨论图表，由话题、姓名、见解构成，空白的探究图表课前先发给各小组长备用。在政治新授课上，学生初步疏通教材后，教师针对教学重难点、盲点，筛选并呈现比较有思维价值的讨论话题，鼓励学生进行非常规，大胆的猜想和确认，敢于争辩，勇气陈述自己的观点The Group文员记录了讨论结果，使每个学生的观点在探究导图上充分展示。这样，政治教师可以清楚地看出各小组讨论正朝哪个方向发展，灵活调节，避免跑题。小组讨论交流结束后，由书记员整理在全班展讲，其他学生质疑和补充。偏颇或疏漏地方，教师进行及时地纠正。

五、以思想导图为导向的新课程活跃，流畅，体现个性

思维导图的作用还可以用来对新课知识的归纳。 以前的网络图能清晰的总结知识，但无聊且单一。思维导图则不同，他可以根据框内容进行不同的想法和插图，这使得思维导图非常生动，有趣，可以触发学生思维的形象，以达到课本内容的良好记忆。思维导图的制作过程也是学生的创作过程，极大地激发了学生学习的积极性。通过思维导图来展示个性，反映创新，获得成就感。

六、通过思维导图构建教学过程

引导学生进行图形化思维，教师可以使思维过程更加清晰，成为思想政治教学的有效的策略，也有利于学生表达学习内容 更简洁的方式，成为有意义的学习策略，又有利于学生表达学习内容的方式更加简练，成为一种有意义的学习策略。因此，政治教师在工作中要共同合作，精心开发，巧妙运用思维导图，使老师工作和学生学习好帮手，取得“教学相长”、事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]赵国庆，黄荣怀，陆志坚，知识可视化的理论与方法[J]，开放教育研究，2005，（1）：23-27

[2]石向东.运用思维导图优化思想政治课教学[J].基础教育研究，2001，06：26-27.

[3]韩冬梅.高中思想政治课有效教学的途径与方法[J].长春教育学院学报，2012，10：144-145.endprint