农村地区初中语文生活化教学策略研究

林玉房

摘要：聚焦于农村地区初中语文教学，开展生活化策略探讨，是本研究所关注的要点。本研究认为，要想促进农村地区初中语文生活化教学，必须开展直观教学，辅助生活理解，同时借助信息技术，强化学生对生活的感知。课外活动对学生生活体验的丰富能力，也是需要教师关注的策略。另外，给学生布置合理作业，促进教学评价生活化，也是不容忽视的问题。

关键词：农村地区；初中语文；生活化教学

初中语文生活化教学，在当前教育教学领域已经成为新的趋势，当前有关于此的研究较多，且多数研究已经转化为实践经验，对初中语文教学成效的进一步提升起到了积极作用。但是，综合比对现有研究，不难发现有关初中语文生活化教学的研究很少专门关注农村地区，这使得该部分研究很难对农村地区初中语文生活化教学提供一定启示。同时，这一现状也为本研究的开展诠释了必要性和创新性。

一、开展直观教学，辅助生活理解

常言道：百闻不如一见。这一俗语影响说明了直观教学的重要性。在初中语文教学中，要想实现生活化教学，必须尊重这一俗语所诠释的客观规律。具体来讲，要在初中语文教学中开展直观教学，借助一定的教学用具和教学资料，向学生形象直观的阐释所要学习的知识点，让学生在直观接触中，增强对知识的理解。在这一过程中，要充分利用生活中的资源，辅助学生生活理解能力的提升，进而增强初中语文教学的效能。这一举措，是农村地区初中语文生活化教学的必然选择。

例如，《背影》这一课文，在整个初中语文教学中有着举足轻重的地位，其教学方式，就可借助直观教学，增强学生对背影、对生活的理解。单纯讨论“背影”这一抽象事物，学生很难理解，所以必须在教学中呈现背影。教师可以让学生并列站于前排，在灯光下呈现出背影，让其他学生充分观察背影，既要形成感性认识，又要进行理性认知，同时教师再引导学生回归课文，讲述文中父亲背影的深层次含义，让学生回忆生活、感悟生活中的背景故事，加深对眼前自己同学背影的思考和认知。实践证明，这一教学举措，有效实现了生活化教学。

二、借力信息技术，强化生活感知

随着信息技术的发展，其在社会诸多层面的影响力与日俱增，教育教学领域亦深受信息技术影响，在经济尚不发达的农村地区，信息技术的影响也变得较为深入。因此，在农村初中语文生活化教学中，必须善于借助信息技术的力量，将其融入到教学中，为初中语文课文教学提供较为真实的场景，以增强学生对课文、生活的感知。学生对于不同教学场景的体验，必定会在一定程度上帮助学生感知教学，进而将教学主旨延伸到生活中，强化对生活的感知。

例如，我在进行《人民解放军百万大军横渡长江》这一课文的教学中，就借助信息技术，有效帮助学生强化了对课文场景的感知，增强了学生对当前美好生活的珍惜和热爱。我从网络上搜寻了有关这一课文的图片和视频资料，然后借助软件进行剪辑，形成了一个完整的故事成品，能够较为全面的辅助学生学习这一课文。在课堂上，我借助多媒体设备为学生播放了这一视频，学生对“人民解放军横渡长江”的情形有了明确的感知，通过情感转化，升华了学生对当前生活的热爱。

三、组织课外活动，丰富生活体验

课外活动，作为初中语文课堂教学的延伸，对于初中语文教学效果的提升有着显著作用。具体到农村地区而言，课外活动的开展更有必要，其不仅仅可以促进初中语文生活化教学，更可为农村学生综合素质的提升奠定平台，有效弥补农村地区在教学资源方面所存在的不足。因此，农村地区初中语文生活化教学，必须借助课外活动，丰富学生对生活的体验，增强学生生活应用能力，实现初中语文生活化教学。

例如，我在进行《我的母亲》这一课的教学过程中，就借助课外活动，有效帮助学生进一步了解和掌握了文章主旨。教材中的母親形象，我已经通过课堂教学进行了讲解，学生形成了较为清晰的认知。我要求学生开展自主活动，在傍晚回家后，选取不少于三小时阶段的时间节点，观察母亲的行为，体会母亲对家庭的重要性，这种从生活中进行观察的课外活动，必定有效帮助学生增强对母亲的爱，强化和丰富学生的生活体验。

四、布置合理作业，完善生活评价

作业对于学生学业成绩的提升，有着重要作用，并且其更可直接帮助学生及时巩固所学知识点。农村学生生活体验较为丰富，尤其是对田野、自然的体验，有着得天独厚的优势。因此，要想增强农村地区初中语文生活化教学，必须充分利用学生这一经验，为学生布置合理作业，并将学生这一生活作业纳入评价指标，有效实现初中语文教学评价的生活化。合理作业的布置是这一举措的中心环节，而生活评价的追求，则是这一举措的落脚点。

例如，我在进行《大自然的语言》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念。我所教授班级的学生，有着较为丰富的田野体验，我充分利用了学生这一经验基础。在进行《大自然的语言》这一课文的课堂教学结束后，我为学生布置了作业：以小组为单位，利用周末时间到身边田野中感知时值季节的“语言”，下周第一节语文课，我们将进行集中交流。学生在接到作业后，纷纷利用周末时间进行了田野观察，最终获得了一些资料，课堂讨论异常热烈。我结合学生课堂讨论表现和田野观察记录，对学生作出了教学评价，实现了教学评价生活化。

总之，在农村地区初中语文教学中开展生活化教学，对于初中语文教学效果的提升大有裨益。教师必须充分认识到生活化教学所带来的佳效，并善于借助多种举措开展相关教学活动。生活化教学策略的选择和实施，除了参考上述举措外，还要着眼于自身学校实际，立足农村地区具体教学需求、教学场景，结合生活化教学基本属性和要求，从多角度、宽维度进行初中语文教育合理化设计，以达成初中语文生活化教学的最佳效果。

参考文献：

[1]丁桂霞.浅谈初中语文生活化教学有效对策[J].课外语文：教研版，2012（11）：53-53.

[2]徐丽.试论初中语文生活化教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2016（12）：16-17.endprint