幼儿语言游戏化教学常用策略探讨

孙亚非

摘要：本文主要针对幼儿语言游戏化教学展开分析，明确了幼儿语言游戏化教学的方法和策略，提出了教学的一些关键性的措施，希望开为今后的教学工作带来参考。

关键词：幼儿；语言游戏化；教学；策略

前言

在幼儿教学的过程中，一定要明确教学的目标，针对幼儿语言游戏化教学，教师采取合理的教学策略，才能够提高幼儿语言游戏化教学的整体水平，提升教学的质量。

1、幼儿语言游戏化教学概述

目前教育界普遍认可的一个观点是，语言发展是智力发育的关键因素，而幼儿时期是人脑发育最迅速也是语言发展的敏感时期，在这段时期，如果对幼儿以科学的方法加以教育，可以使幼儿在提高语言表达能力的同时培养自身独特的思维能力，能够有效地促进幼儿认知、情感和思维领域的全面发展。因此对于幼儿的语言教育必须给予足够的重视。而由于游戏能推动幼儿语言和思维的发展，语言游戏化教学也逐渐吸引了广大教育工作者的目光。

2、幼儿语言游戏化教学常用策略

2.1教师设计出有效的游戏化教学方案，创造合适的语言环境

教师要想开展有效的游戏化语言教学活动，首先必须设计出有效的游戏化教学方案。但是，就目前多数幼儿园采用的语言教学模式来看，大多数都是有悖于幼儿身心发展的硬式教育方法。虽然部分幼儿园开展了游戏化教学活动，但是其具体的教学效果却并不尽如人意。因此，相关幼儿教师一定要以幼儿为本，从教学活动方案设计这个源头抓起，确立起教学活动方案的设计依据。根据幼儿的认知和心理特点，结合图文并茂的语言学习材料，利用各种知识的一般规律和教学方法的针对性，深入浅出地做好游戏化教学方案的设计工作。其次，教师还要注意选择合适的语言环境来开展游戏化教学，毕竟被动化学习的过程太过于单调，游戏化教学的生动性如果缺乏相应的教学环境，就不能从根本上进一步激发学生的学习兴趣和热情，从而开展有效性的语言游戏化教学。

2.2将教材内容与提问环节融合，转换幼儿的思考角度

开展有效的游戏化语言教学，必须注意在游戏过程中积极融入教材内容，不然教学的根本目的就不能有效完成。将教材内容有机地与游戏提问相融合，还必须事先进行一系列的准备工作才行。首先，教师必须纠正幼儿不正确的发音，不然教学活动就无法正常开展。其次还要在讲故事的过程中，积极融入教材的内容，着重为幼儿刻画故事里不同的画面，不同的人物，这样不仅能够帮助他们积累词汇，还可以培养他们善于听和想象的能力。做好这些准备工作之后，教师在提问的过程中就可以适当融入一些复杂和具有想象力的词汇，转换他们的思考角度。但在提问的时候，教师也要注意提问的难度和技巧，防止幼儿对回答问题产生抗拒心理。如果提问的过程中，幼儿的回答存在问题，教师可以挑选幼儿在语言表达中比较容易犯的错误进行表述。当然，幼师还可以积极运用一些激励的方式，来激发幼儿回答问题的热情。

总而言之，对于幼儿来说，他们本身年龄小、好奇心强，幼儿教师要想开展有效的游戏化教学活动，就必须牢牢把握幼儿的认知和思维发展特点，并通过科学合理的教育方法，让幼儿放下内心的芥蒂，积极参与进来。但教师需要注意的是，任何的游戏化活动都要结合教材的内容进行，不可以与教学目标和任务相互背离。否则，这样开展的游戏化教学没有任何实际意义，它的最终效果对学生也没有任何帮助。

2.3注重语言活动与游戏相互渗透

在语言教学中，首先可引导孩子学会倾听，可按照孩子的年龄特点与发展需求，引导孩子认真倾听，了解倾听的内容，同时做出反馈或者提出自己的问题等。例如在倾听故事时，教师就可针对幼儿的年龄与能力，让幼儿带着问题去倾听，如“故事中的主人公是谁？”“他们都做了什么？”“谁愿意来表演这个故事？”……在教学中，启发幼儿描述听到的内容非常关键，因此教师设计的问题必须具有连贯性，使更多幼儿都能积极参与其中，由此不仅能够帮助幼儿深入了解语言知识，同时还能够促进幼儿与同伴、教师间的互动。通过不同的活动或游戏学习语言，是为了丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的表达与理解能力，使之初步认识文学语言的美。在语言教学中，教师可采用游戏或者情景表演等形式，帮助幼儿理解语言内容，同时还可按照语言活动的特点，充分发挥想象，分析作品，让幼儿沉浸其中。例如以《天生一对》为主题，教师可采用配对的形式，引导幼儿了解到无论是相同的事物还是不同的事物，只要有理由，都有可能配成一对。教师可为幼儿展示图画，让幼儿了解到孔雀小姐与熊猫先生能够互相帮助，成为一对好朋友，愉快地生活在一起。在教学中，教师还可引导幼儿通过配合猜谜的游戏，找到最默契的伙伴；引导幼儿说一说身边的伙伴能不能成一对，让幼儿了解到应当与朋友和谐相处，才能够生活得更加快乐。

2.4加强师幼互动，增强幼儿积极情感体验

在语言教学中，教师不能仅作为活动的组织者，也应当作为活动的参与者。在游戏中，为了增强幼儿的体验，教师应试着了解他们的感受与意见，积极配合，参与到游戏中，与幼儿一起合作，完成教学目标。

例如教师在课堂上组织幼儿进行搭积木的游戏时，可以与幼儿沟通，借助“你喜欢怎么搭积木？”“你想要搭建怎样的东西？”等问题引导幼儿选择自己喜欢的颜色与类型，鼓励幼儿勇敢表达。在搭建过程中，教师还可与幼儿一起搭建一个大型的积木建筑。搭建完毕后，为了更好地培养幼儿敢于表达的能力，教师还可让幼儿说一说在搭建积木时有怎样的创新，或者想到了什么更好玩的方法等。在幼儿阐述完毕后，教师应当给予幼儿充分的肯定和鼓励，以增强他们的积极情感体验。

3、结束语

综上所述，在幼儿语言游戏化教学的过程中，有许多教学的方法和教学的手段，本文所分析的一些教学的措施，能够为今后的教学带来比较有益的一些借鉴。

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