情感教学在学前教育音乐课教学中的应用

曾春蕾

冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐。音乐是生活中的一股清泉。音乐是陶冶性情的熔炉。”马丁。路德也曾经说过：“音乐是受难者最好的慰籍。它陶冶心灵。给人以幸福。必须把这种神圣的艺术教授给年青人。因为它能改善人性。”由于音乐艺术运用了声音，它便自然放弃了外在形状，需要我们给予丰富的想象，这与欣赏者的文化素养，感受能力，欣赏水平是相关的。

音乐欣赏作为一项音乐艺术实践活动，是中师音乐教学的重要内容之一。它通过音乐作品一定的音响特点给予学生情感上的体验，获取美的享受，并从心灵上得到升华，最终达到审美教育的目的，因而音乐欣赏要注重情感的培养，应注重音乐欣赏时的情感教学。

音乐欣赏并不是随便听一听就行了的，那不叫欣赏，只能说是听歌，要想达到进行音乐欣赏的目的，必须将歌曲或器乐曲的主题思想与内容进行仔细地剖析并领会作者的意图，时代背景和歌曲风格，通过感受作品联想、分析、再联想，进而达到审美的教育目的，音乐欣赏的目标：既感受音乐.鉴赏音乐.并能表现音乐.通过欣赏能唱出或跳或演奏出来.这个对歌曲或器乐曲进行艺术再创造的过程也就是对歌曲或器乐曲的内容的表现和处理.即所谓的“情感教育”。

那么，在音乐欣赏教学中，怎样让音乐深深打动欣赏者的心灵，潜移墨化地陶冶人们的情操，注重情感的教学呢？我在音乐欣赏教学中是从以下几个方面进行的，并取得了很好的收效.

一、全曲欣赏，诱发情感

欣赏歌（乐）曲的前提是引导学生熟悉歌曲或器乐曲，把握歌（乐）曲的主题思想，了解它的风格，速度，曲式，题材，音乐情绪，拍子等等.正确理解歌曲的艺术形象，并了解作曲家的生平及时代背景，为正确理解歌曲的思想内涵打下基础.

例如：在欣赏《中华人民共和国国歌》时我放了两遍全曲，并在欣赏时，让同学们想一想：这首歌曲反映了什么样的主题思想，脑海里出显什么画面？过去的祖国遭受侵略的危亡时刻，无数中华儿女团结一致，英勇斗争，浴血奋战，推翻旧制度，那么整首歌曲的速度.力度是如何的呢？他们就会感受到速度是进行曲速度，不能过慢或过块；力度强弱非常明显，必须是特强和渐强，情绪激昂，奔放.同学们对整首歌曲有了一定的了解，大致的印象，就能较好地将《中华人民共和国国歌》内在的思想感情表达出来.

二、分段听赏与分析，品味细腻情感

在对歌曲内容及旋律有初步的感情体验的基础上，要使情感进一步深化，就要进行分段欣赏及分段分析，细心地体会作曲家创作的内容，从中领略出真情实感.

例如：欣赏《嘀哩，嘀哩》这首歌曲时，它反映了少年儿童观察大自然的变化，寻找春天，迎接春天的到来，作词者在歌词中通过生动，清新的自然景象（青翠的山林，湖水的倒影，红花绿草，还有小黄鹂等）让少年儿童识别春天的到来，春天的美丽.在旋律上，曲作家采用“八分休止符和四十六节奏的混搭”这类节奏及模仿小黄鹂的叫声，提示我们这首歌曲的情绪是轻快，活泼，富有弹跳性的，在欣赏表现中要体现出少年儿童在祖国的怀抱里幸福愉快地成长，更加热爱我们的祖国，进一步培养了情感的体现.

三、练唱焕发情感

在分段分析欣赏的基础上进一步调动学生的情感，就要求学生练唱，因为欣赏的目标是表现力，要想表现出来，就得演唱，所以要使感情进一步或者说能准确地把握歌曲的思想感情就得从头到尾地欣赏，分析，练唱，让同学们跟着录音轻轻地，一遍又一遍的随唱，声音逐渐加大，直到基本能跟上为止.然后让同学们自己练唱，个别唱，表演唱，在唱或表演的过程中，老师要反复强调歌曲所要表达的主题思想，使学生边唱边进入歌曲意境之中，从而焕发同学们的情感。

例如：欣赏《黄水谣》这首歌曲时，我和同学们一起欣赏分析后，让同学们自己练唱，对节奏，速度，拍子和强弱上的 同进行对比，唱出黄河两岸沃野千里，勤劳的人民安静地劳动，生活，“男女老少喜洋洋”的情景与“自从鬼子来”后铁蹄下的人民遭受深重苦难，“扶老携幼，四处逃亡”的情感，唱出来了，我还让同学们上讲台进行表演，表演给全班同学们看，由于同学们理解了音乐，所以把整首歌曲的凄凉，兴奋，愤怒的形象完整地表现出来了，收到了很好的效果，迸发了同学们的情感。

又例如：在欣赏儿童歌曲《让我们荡起双桨》时，我在给同学们进行全曲欣赏前，首先给同学们提出了几个问题，让同学们带着这个问题进行欣赏：“歌词所描述的是什么年龄人的生活？”“是户外还是课堂？”“演唱时，用什么情绪来唱？”等等，同学们回答的都很准，气氛也很活跃，特别是问同学们用什么情绪来唱时，同学们回答很踊跃，答案很多：欢快.喜悦.优美.幸福.轻松，愉快.陶醉.享受.舒畅等，同学们在自己表现的时侯也都能把情感带进去，整个课堂活而不乱，真正把自己溶入到音乐中，带到了儿童时期.

综上所述，音乐欣赏教学过程中的重要任务，就是要能够激发欣赏者的情感，使学生具有豐富的想象，丰富的情感，不仅使学生受到爱祖国.爱人民的思想感情的熏陶，也有利于提高音乐教学的素质，培养良好的心理品质。