初中语文学习“学困生”的转化策略

摘要：21世纪，教育领域出现了一个新的名词“学困生”，顾名思义，“学困生”就是在学习生活和教学实践中在某些方面存在一定困难的学生，而这部分同学也会作为教学种种重点关注对象，尤其是在初中阶段的学生。本文就此展开论述，在写作思路上主要围绕初中语文学习的“特困生”，首先简要概述当前的初中语文“特困生”在学习中的现实状况，进而在此基础上进一步探析初中语文学习“学困生”的转化策略。

关键词：初中语文；学困生；转化策略

引言：

我们知道初中是小学和高中的衔接处，也是青少年在学生生涯的很重要的一部分。很多家长和老师都希望同学们能考上好的高中，因此不论是在日常的学习生活中，还是平时的生活，他们都是受关注非常高的一部分。那么对于初中语文学习中存在的“学困生”，如何更好的去了解他们的真实状况，在近距离接触他们、了解他们的基础上，对其学习中所存在的困难进行进一步的剖析，找出其相应的转化策略，是当前教育教学中的关键。

一、初中语文学习“学困生”现状

（一）课前预习做的不充分

我们都知道，上课前要有一个预习的环节，尤其是语文的学习，课前预习非常重要。而通过对初中语文“学困生”的观察和询问，他们绝大多数人做的都不够充分，在课前预习的部分，大多是粗略的看了下课文，然后过了一遍课后的题目，没有进行深入的解读。由于初中语文相对于小学语文来说在课程内容上加入了很多的内容，学的也越来越深，因此这对初中阶段的语文学习是完全不够的。

（二）语文课堂注意力不集中，作业做得不顺利

在初中语文的课堂学习中，由于现在的语文教育大多还是以往的教学模式，教师占主导地位，在课堂上虽然有些学生也在认真的听老师讲课，对于老师讲的知识也能够理解，但是其课堂的有效注意力还是很缺乏的，甚至是在课下有时候不做老师布置的相关的作业题，课堂注意力不集中，课下的巩固练习也跟不上，就会导致在做作业的过程中，针对于一些问题的解答，只是回答了答案的一部分，跟正确的大答案总是查了一部分，这也是经常出现的。

（三）自制能力缺乏进一步的改进

自制力缺乏，换句话说也就是自主学习的能力不足，需要提高，在初中语文的“学困生”中，很多人不管是做作业还是对于所学知识的预习或者是巩固复习，都是等着老师去催促，甚至有些同学，即使老师催了也还是不做，这在语文学习中是非常不可取的，而且语文学习还需要很多的课外学习，自制力差也很难做到这一点，这个问题值得引起我们的关注。他们缺少联系，那么在问题的解答中也就非常理所当然的答不出或者答不全，就会影响他们的成绩。

二、探析初中语文学习“学困生”的转化策略

（一）帮助学生树立学习信心，做好课前预习，为转化打好基础

语文是一门开放性的学科，所以单纯就语文学习来讲，说难也难，但是说不难也不难，最关键的还是要有学好的信心，这一点非常重要。因此，在对初中阶段语文“学困生”的转化中，树立信心是第一步。这要求在日常的语文教学中，第一，语文老师不能带着有色眼镜去看待班上的学生，尤其是“学困生”，所有人都要是同等的看待，这样能够避免“学困生”产生自卑心理，督促学生做好课前预习，同时要加深与学生之间的联系，拉近与学生之间的关系，了解他们对语文学习的看法和日常存在的一些困惑，从而在以后的教学中找到有待改进的地方；学生家长在日常的学习生活中，不要一味地追求成绩而对学生们过度的苛责，要适时的去鼓励他们，可以适当的施加压力，但一定要掌握度，这是非常重要的。

（二）教师要加强教学研究，不断优化教学

老师在上课过程中，要结合大多数同的课堂表现，做一个全面的了解。合理的规划教学内容和讲课方式，在讲课过程中药讲究方式方法，更多的站在同学们的角度去进行，并且过程中要定期的跟同学们沟通，听取他们的意见，并且根据他们的反应及时的调整和优化教学模式和方法。营造和谐的课堂學习氛围，在上课过程中老师要注意调节课堂气氛，不能使同学处在一种非常枯燥压抑的氛围中，当然很多课程当然学习在很大程度上来讲本身就是很压抑的，所以这时候老师在讲课的过程中可以讲一点与这门课程有关的或者是课程在演化过程中的一些趣事来提高同学们的听课的热情。

（三）不断鼓励学生，促进其自制力和良好学习习惯的培养

日常学习中，发现了“学困生”进步或者优秀的地方，对其进行一定的鼓励，也是一项很有效的举措，积极的引导学生形成一套适合自己的语文学习的习惯和方法，一味的指导改进也不是解决问题绝对好的办法。

三、结论

总的来说，初中阶段是学生成长和发展的一段非常重要的学习历程，对于语文来说，在初中阶段打下良好的基础，形成好的适合自己的学习习惯，对下一个阶段学习和更高层次的发展都是非常重要的。因此，对初中语文学习中的“学困生”进行有效转化成为广大初中教师和家长们当前须着重解决的问题，同时也必须引起大家的关注。

参考文献：

[1]高志涛. 农村初中语文学困生的转化策略[J]. 西部素质教育，2017，3（05）：293.

[2]沈晓红. 初中语文学困生成因探究及转化策略[J]. 山西师大学报（社会科学版），2015，42（S1）：241-243.

作者简介：王靖华，男，1967.10，大专，中学（初中）一级语文教师，工作单位：陕西省咸阳市秦都区渭滨中学，研究方向：初中语文教学。