如何构建小学数学自主学习课堂

王华

摘要：小学数学是学生在学习过程中比较有难度的一门学科，同时也是十分重要的一门学科，有很多学生在学习时由于数学的难度和教师的教学方法导致数学成绩不够理想。在当前的小学数学课堂中，教师必须做到把课堂交给学生，让学生养成自主学习的习惯，这样才能提高学生数学学习的效率与兴趣，为学生的数学打好基础。本篇文章主要讲述如何构建小学数学自主学习课堂。

关键词：构建；小学数学；自主学习；方法

自主学习就是要求学生在学习时能有主动性和积极性，同时能够对数学的学习感兴趣，能够做到独立思考和学习，不用教师一直推着走，能够明确自己的学习任务和目标，有计划的完成学习任务。这对小学生来说有一定的难度，但是只要教师加以指引，能够用心的方式教学，学生的自主学习能力就能够被很快培养起来，这不仅对学生目前的学习有帮助，而且能让学生形成这一观念，在以后的学习中也会因此受益[1]。

一、小学数学教学课堂现状

在目前的小学教学中，大部分教师采用的还是传统的教学方法，给学生不断的进行理论的灌输，学生吸收的知识很少，导致教学效率低下，教师无法及时了解到学生的需求，和学生的交流也很少，学生对于数学学习有较强的排斥心理，对数学教师也没有正确的认识。教师的教学模式和教学步骤都是固定而且单一的，每节课先给学生介绍相应的概念，然后通过例题的讲解给学生举例该如何进行运用，最后再让学生完成课后习题，遇到问题时教师会主动给学生提供帮注，这样在教学中学生没有自主性，而且也没有独立思考的空间，一直都是在教师的督促和陪伴下进行的知识的学习，学生不仅没办法对所学的知识有深刻的记忆和印象，同时也不会由于教师的主动帮助而对数学学习感兴趣，而是由于教师的不断催促对数学学习越来越排斥，这并不是一种好的现象，也说明这种教学并不成功。只有教师改变当前的教学现状，才能让学生的学习数学的自主性提升起来，做到积极、独立的学习数学。

二、构建小学数学自主学习课堂的方法

构建小学数学自主学习课堂首先要教师做到以学生为中心，改变自己的教学思想和教学方法，能够做到随时调整教学节奏，让学生不会觉得太赶，也不会觉得太过拖沓，能够在自己可接受范围内进行数学的学习，改变对数学学习的看法。第二点教师要做到让学生有独立思考的时间，通过让学生在小组中讨论问题锻炼学生自主学习的能力，让大家都参与到课堂中来。最后一点就是教师为了鼓励学生自主学习，施行发展性教学评价模式，让学生的成绩和自主学习能力挂钩，这样就能鼓励学生尽最大努力进行自主学习。

（一）课堂以学生为中心

课堂以学生为中心有多种表现形式，比如多和学生沟通，根据学生的反映进行教学进度的调整或者根据学生的实际情况做出正确的教学计划等等，虽然小学生的各种方面的能力还没有完全成熟和被锻炼起来，但是教师如果能够做到这些，学生的自主学习就一定能有所体现。教师的这种教学能让学生看到自己在课堂中的影响，让学生明白如果自己在学习时不主动，那么没有人会推动自己进行下一步的学习，同时自己下一阶段的学习也会有很大的影响，因此必须全身心投入到数学课堂中，并且及时向教师提出自己的疑惑，帮助自己后别的同学更快更好的理解课堂中所学的内容，这样学生的自主学习能力就会被培养起来。

比如在进行四则混合运算这一章节的学习时，根据教师对自己所教班级的了解，知道班级里的学生整体的加减法学习的很不错，但是有部分学生对于乘法口诀的背诵不是很熟练，因此在进行乘法和除法的运算时会有一定的难度，这时教师就可以每节课空出五分钟时间，让学生把乘法口诀背诵几遍，加深学生的记忆，虽然会浪费一定的时间，但是从学生的实际出发，这种教学对学生来说是最适用的，然后不要直接进行四则运算规则的讲解或者是直接给学生展示混合运算如何进行，而是在学生记忆完乘法口诀之后趁热打铁，让学生进行乘法和除法运算的练习，让学生热身的同时，能够通过这些题目让学生快速投入到学习状态中来，在接下来的学习中更加高效。然后教师可以给学生讲一些四则运算的题目，比如“5+5×4÷2-10=”告诉学生规则是先乘除后加减，然后让学生当堂练习，教师可以在走廊里看学生的做题情况，如果每位学生都很快速和准确的根据运算法则做出了答案，那么教师就可以进行下一阶段的教学，但如果教师在观察过程中发现还是有很多学生没有思路，就不能急着继续下一步的教学，而是要和几个有代表性的学生进行沟通，问学生有什么问题，哪里不理解，或者是哪里不会做，然后根据学生提出的问题进行解答，让学生知道自己的疑惑必须当场解答才能进行下一阶段的学习，否则就会一直卡在原地，也让学生敢于提出问题，感受到数学学习给自己带来的乐趣，数学教师能够提供给自己的帮助，在学习时能更加有自主性。只有教师做到以学生为中心，把课堂的主动权交到学生手里，学生才能在学习时有一定的责任意识，不会认为自己只要被动接受知识就可以，而是能以全新的状态投入到数学学习中[2]。

（二）让学生在小组中参与学习

之所以让学生在小组中参与学习，是为了让学生能够有自己独立思考的时间，同时也能在同学的帮助下解决疑惑，能够做到全班同学都参与到数学的学习中来，相比之前传统的课堂，能够让更多的学生都在课堂中有良好的表现，有发言的机会，这有利于教师通过学生的回答看到学生思考问题的不足的同时，也能锻炼到学生的独立学习、自主学习的能力。比如在进行角的初步认识的学习时，有很多学生对于角的特点掌握不够准确，就会在判定某个形状是不是角时有一定的困惑，总会犯类似的错误，教师就可以在本节内容学习完毕之后让学生自己在小组中讨论自己存在的问题，每个小组中有五到六个人，这五到六个人每个人都可以提出问题，然后让别的同学帮助自己解答，这样一来能够减轻教师的教学压力，让学生互帮互助，把不懂的问题能够内部消化，二来，小学生之间在交流时有自己的语言，互相说的话和解决的方法他们都更容易理解一些，就能够让学生的问题得到更有效的解答，通过讨论，学生就能够明白角的主要判断依据有：两边是不是直的，角是不是尖的，这两个条件必须二者同时满足才能够判断为是角，如果只满足其中一个，或者一个都不满足，那么毋庸置疑肯定不是角，学生在判断时就不会失误。通过在小组中讨论问题参与学习的方式来让学生进行数学的学习，能够让学生在课堂上都开始动脑和思考每个人有自己的问题，在小组中的其他同学提出问题之后自己要帮助这些同学思考解决问题的方法，在体验到帮助别人解决问题的乐趣的同时，也能让学生改变以往接受现成知识和答案的学习状态，能够做到自己思考，在学习数学时更有动力，自主学习就更加水到渠成。

（三）施行发展性教学评价

教师虽然有各种方法来让学生主动参与到数学的学习中来，大部分学生也会由于前两步的教学和引导基本上能做到自主学习数学，但是不可避免的一些学生还是参与积极性不高，为了鼓励学生，教师可以施行发展性教学评价，让学生能在培养自主学习能力的过程中更有动力。小学生对于成绩一般都是比较在意的，教师可以利用学生的这种特点，对学生进行平时自主学习能力的评价，如果学生的自主学习能力很强，在平时和教师互动时敢于说出自己的问题，即使自己的问题看起来很可笑、很简单，但是自己真的不会，敢于说出来让教师和学生帮助自己，小组讨论时能够积极参与，在自己问题的提出和别人问题的解答中都有极大的热情，那么这类型的学生平时的分数就会比较高，在期末考试中可以叠加到最终成绩中，反之如果学生不愿意与教师互动，教师主动提问学生也不配合，或者是小组讨论时大家都积极发言，只有个别学生在偷懒，也不听别人的思路，也不帮助别人思考，那么学生的平时表现就不够好，成绩也会受到影响，这样学生就能够由于和成绩挂钩，在自主学习时有一定的动力，能让原本就比较积极的同学保持自己的状态，不断进步，让相对参与性不够积极的同学有努力的原因，被大家调动起来，这样班级中学生自主学习的能力就会有普遍的提升，数学能力也会不断进步[3]。

总之，在小学数学中，老师要采取多种措施，激发出小学生学习数学兴趣，从而使学生能够自主学习，这样才能更加主动的去探索，挖掘数学中的奥秘，打开数学学习之门。

参考文献：

[1]姜云峰，张晓东. 小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J]. 科教导刊， 2016（6x）：110-111.

[2]徐秀兰. 浅谈新课程理念下小學数学自主学习课堂的构建策略[J]. 中国校外教育：基教版， 2013（2）：102-102.

[3]谢兴思. “自主学习”下如何构建小学数学课堂教学模式[J]. 数学大世界旬刊， 2016（11）：90-91.