初中生物课堂教学思路的创新分析

武佩文

摘要：初中生物教学是中学阶段教学内容的一部分，在教学新课改的大背景下，如何提高初中生物课堂教学的有效性，成为当今生物老师的在教学工作中应该注意和思考的问题。随着新课改的逐步深入，中学阶段的生物教学要注重学生学习能力的培养，以及在教学工作中要进行教学思路的创新。本文就此问题进行相关的探讨，主要从几个维度提出了教学思路的创新，以期为初中生物教学的相关工作提供参考和借鉴，从而提高中学生物的教学质量。

关键词：初中生物；课堂教学；思路创新

随着世界经济的不断向前发展，人类社会的不断进步，创新与批判受到了人们越来越多的关注，创新是推动人类社会向前发展的动力所在。同样，这个道理也适用于当今中学阶段的生物教学当中，教学思路上的创新是必不可少的，我们要能够实现传统教学与创新教学的之间的完美转变，促进新课改的有效展开。

一、初中生物课堂教学现状

（一）重视程度不到位

长期以后，受我国传统教育模式的影响，在中学阶段课程的编排上，主要还是以语文、数学、英语为主，而生物学科也被很多学校称之为“副科”。主要原因是受我国传统应试教育的影响，生物学科在考试中所占的分值比例较低，受到老师和同学的重视程度都比较低，主要精力都花费在语数英上。另外生物又作为一门实验性的学科，很多学校受到实验设备等硬性条件的制约，长此以往就会被忽视。

（二）学生缺乏学习兴趣

初中阶段是学生开始接触生物的初始阶段，刚开始可能学生还会带着好奇心去学习生物，但是在生物学科中，科学的专业术语比较多，学生对此理解和接受能力都比较低。学生学习生物过了尝鲜期以后，这些专业术语和抽象知识更多，再加上理解上的困难，因此就逐渐丧失了学习生物的兴趣。

（三）老师教学方法单一

部分老师也存在对生物学科的教学重视程度不够的情况，没有创新意识，依然采用传统的教学方法，不懂得运用一些教具进行辅助教学。在教学过程中，仅仅依靠生物教材课本，只是把知识从头到尾的讲一遍，强塞给学生，与学生之间缺乏互动，课后也没有总结，这样导致教学课堂效率低下，教学效果不理想。

二、初中生物课堂教学思路的创新策略

（一）合理组建科学实验小组

在新课标思想的影响下，要求以学生为本，采用小组式学习就是这一理念的一个很好体现。在生物学科的学习中，可以进行组建科学实验小组，每个小组的成员以4个人为佳，在进行分组的时候要充分考虑学生的性格，尽量将性格不同的不同放在同一个小组里。不然就会出现不理想的效果，例如，如果小组成员的性格都是活跃型，那么在进行小组探讨时就会出现各说各的现象；如果小组成员都是内向型的，在进行小组学习时就会出现氣氛非常沉闷的现象。此外，还有一些同学的比较细心但是动手能力不强，有些同学动手能力强但是不细心等，应该把能力特征不一样的同学尽量划分在一个小组。因此，在进行小组划分是，老师要综合考虑学生的学能力特征和个性等综合因素。

生物课堂采用小组学习，可以让成绩较差的同学在小组合作探讨中得到帮助，让成绩较好的同学通过给小组成员讲解提高自己，在能力上得到拓展。

（二）选择性的使用更加直观的教具

不同的教具都有不同的优点和缺点，生物老师在教学课程中，应该要选择使用。首先，老师应该清晰的了解每一种教具的特性，因为不同的教具在贮存在生物信息时，它的直观程度是有所差异的，老师应该根据教学内容选择最合适的教具来进行教学。

另外，初中阶段的学生虽然观察能力有了很大提高，但是在进行观察的时候却不能够深入观察，抽象思维能力不强，这就要求老师要进行直观教育。比如，生物标本基本上不会受到时间和空间的限制，而且观察方便，那么水中的植物，老师可以将其标本带到课堂上来让同学们观察。还有些生物现象在自然状态下是难以观察到的，比如光合作用，这就要求老师对此部分内容运用必要的器皿、药品以及仪器等进行生物实验，让肉眼难以看到的事物直接的呈现出来。教师运用直观教具进行讲解，可以提高学生注意力，激发学生兴趣，从而提高课堂教学效率。

（三）适当使用多媒体方式教学

多媒体教学就是将投影仪、幻灯片以及视频录像运用到教学当中去，生物学科本来也是属于实验性、抽象性的学科，运用多媒体方式教学，可以将抽象的知识具体化形象化。通过多媒体有声、有形、有色的向学生传达教学信息，可以将使原本微观、摸不着、看不到的生理过程转化为生动、形象、有趣味的运动过程，这样能够使学生对生物学科知识更加容易的理解。

比如，在学习“植物的生长发育”这部分内容时，从种子萌发，到长成幼苗，再到发育成熟等，这是一个漫长的过程。运用多媒体可以使学生在短时间内观察到全过程，并且生动有趣易于理解，这给生物学科的教学带来了生机，达到事半功倍的教学效果。

（四）加强实验教学，创造良好的学习环境

由于生物学科属于一门实验性的学科，是以实验为基础的，因此开放式的实验教学是必不可少的，它可以为学生创造良好的学习环境。中学阶段的学生一般好奇心比较强，在生物学科的学习过程中，通过实验教学，可以将知识形象化，激发学生学习生物的热情，让学生获取更多的学科基础知识，认识到生物学科的发展前景，激发其更加浓厚的学习兴趣。此外，通过对生物现象的观察，还可以促使其提出问题，并实际动手操作来解决问题，对学生综合能力的培养有很大的促进作用。

三、结语

综上所述，在初中生物的教学中，学校、老师以及学生都要重视起来。老师应该抛弃传统效率低下的教学模式，要有创新意识，在生物学科的教学思路上，要积极寻求创新，想法设法提高学生学习生物的热情，以学生为主体，让学生主动融入到教学工作当中去。这样才能够促进学生对生物学习能力的提高，有效的提高初中生物的教学质量。

参考文献：

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