高职院校财会信息化竞赛集训存在的问题及建议

王继祥

摘要：财会信息化竞赛是提高学生财务会计专业能力，培养学生创新意识和综合素质，深化经济管理类专业教学改革的重要助推器，得到了各高职院校的高度重视和普遍认可。本文从学生参赛积极性低，自主学习能力差；教师课务繁忙，辅导动力不足；课程设置不合理；机制不够完善方面阐述财会信息化竞赛集训存在的问题，并在此基础上提出改进建议。

关键词：财会信息化竞赛；集训；高职院校

一、引言

学科竞赛是高职院校专业内涵建设一项重要工作，也是检验人才培养质量的重要指标之一。浙江省财会信息化竞赛自2004年实施以来，已成功举办13届，旨在通过竞赛提高在校财会类学生的综合能力，培养学生的创新意识和综合素质；进一步深化经济管理类专业教学改革，实现“以赛促学”、“以赛促教”、“教学相长”的效果，适应财会行业的发展趋势，全面提高人才培养质量。但是基于竞赛参与者的角度，在竞赛组织、学生选拔、教师辅导等方面遇到了不少瓶颈，本文从学生参赛积极性、教师辅导动力、课程设置和竞赛机制方面对财会信息化竞赛集训中存在的问题进行分析，并基于这些问题提出相关建议。

二、财会信息化竞赛集训存在的问题

（一）学生参赛积极性低，自主学习能力差

一般而言，参加财会信息化竞赛要求学生专业成绩较好，属于中上游学生，但这些学生存在参赛积极性不高的现象。据了解，一方面是由于学生课业负担原本已经较重，部分学生还要准备专升本考试，没有时间和精力参赛；另一方面是学生自信心不足，认为自身的专业知识掌握的不够扎实，尚未达到参加竞赛水平，与优秀学生同台竞争获奖的可能性较小，通过权衡利弊，放弃参赛而决定把时间用在认为更有意义的事上。

與本科院校相比，高职院校生源素质整体较弱，很多学生自主学习能力不强，自我约束能力较弱。财会信息化竞赛集训任务重、强度大，通常周末与节假日都要集训，且对学生专业知识掌握要求高，容易造成学生心理负担，挫败学生自信心。另外，由于学生对竞赛重视度不够，集训过程中，常有学生缺席，严重影响了集训效果，对参赛学生的热情造成了极大的打击，导致部分学生要求退出集训队伍。

（二）教师工作任务重，辅导动力不足

竞赛集训辅导教师大多数为年轻教师，一方面，缺乏竞赛辅导经验，对竞赛辅导重点内容把握不准，难以产生事半功倍的辅导效果；另一方面，由于辅导教师自身有着繁重的教学和科研任务，面临着教学、科研考核以及职称晋升的多重压力，导致难以抽出大量时间对财会信息化竞赛进行深入探讨与分析。同时，部分高职院校对财会信息化竞赛重视程度不高，毕竟财会信息化竞赛属省赛，与国赛相比在级别上存在一定差距，这也给辅导教师在心理上产生一定消极影响。

（三）课程设置不合理

财会信息化竞赛高职高专组竞赛内容涵盖“财务会计”、“财务管理”，以初、中级会计职称考试相关教材为基础，历年初赛时间为每年的11月份，主要面向大二上及大三上学生。对于大二上的学生而言，很多学校的人才培养方案在大二下才开设财务管理课程，这样就会导致大二上的学生参赛基础较差，而大三上的学生虽然对竞赛内容都已学过，有一定基础，但由于教学课时太少，难以深入学习，在教学难度上与竞赛不匹配。另外，部分优秀学生由于准备“3+2”考试或是忙于找单位实习，最终选择放弃。这就要求高职院校在人才培养方案中对课程设置需做一定优化调整。

（四）机制不够完善

多数高职院校尚未形成长效的组织选拔机制，只是任务式的完成。在竞赛组织管理方面没有相应的组织机构，分工不明确，责任不到位。在学生选拔上，形式单一，多数只采用学生报名、教师推荐的方式，尚未形成合理、有效能充分挖掘潜力学生的选拔机制。另外，在竞赛奖励机制方面，未能给予参赛学生在评优评先、入党、就业推荐等方面倾斜。对于竞赛获奖的学生，没有明确制定出等级奖励政策和荣誉宣传。

三、改进财信息化竞赛集训的建议

（一）加大宣传力度，提升学生主动性

一方面，多渠道做好财会信息化竞赛宣传，加大对赛前、赛中和赛后的宣传。着重从竞赛对学生专业知识提升，自主学习能力培养和提升以及参加竞赛获奖对今后就业帮助等方面进行宣传，让学生清楚地认识到学校对竞赛的重视度，也真正能使学生明白竞赛带来的好处，引导基础好、有能力的学生主动参赛。另一方面，加强与学生沟通，强化心理辅导，明确目标，努力用教师的行动和情感来影响学生，增强学生的自信心，激发学习的主动性。

（二）加强队伍建设，激发教师积极性

一方面，加强教师竞赛队伍建设，组建“老、中、青”的梯对结构指导团队，注重团队协作、经验积累和方法传承。另一方面，适当提高辅导教师的经费补助，按照竞赛获奖等级不同，除奖金外，辅导教师在优秀教师、年度考核、职称评聘等同等条件下优先考虑，充分激发教师辅导积极性，并且将竞赛指导工作作为常态化一项教学育人工作，从而达到“以赛促教”的效果。

（三）优化课程设置，服务竞赛需要

考虑到参赛学生主要为三年级学生，为竞赛需要对人才培养方案中课程设置做一定调整，增设“中级会计实务”、“中级财务管理”等课程来扩展学生专业知识的深度和广度，并做好“财务管理”与“中级财务管理”、“财务会计”与“中级会计实务”课程在开设时间上的衔接，以确保学生在竞赛集训前对竞赛相关课程内容都已学过一次。

（四）建立健全竞赛组织、选拔和奖励机制

财会信息化竞赛作为一项常态化的学科赛事，各参赛学校根据自身条件需要加快完善组织管理机构，健全运行机制。深入学生做好竞赛的调研工作，探索出一套合理、能充分挖掘优秀学生的选拔机制。学生作为竞赛的主体，通过不断优化奖励机制，将学生最为关心的评奖评优、党员推荐、就业推荐等方面与竞赛有效结合。另外，根据奖项的等级或名次制定出不同等级的奖励政策，对获奖学生通过多渠道荣誉宣传，营造良好的竞赛氛围，传递竞赛正能量。

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