微课的教学环节设计

李文新

【摘要】“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。随着信息技术水平的提高和移动互联的普及，教师和学习者对微课越来越青睐。好的微课需要有好的设计，包括内容设计、教学设计等；在教学设计中，教学环节设计显得尤为重要，它直接决定了微课质量的高低。

【关键词】微课 教学环节 设计

一、微课的导入设计

微课导入的目的和传统课堂教学的导入目的是一样的，那就是将学生的注意力集中到学习上来，激发学生的学习兴趣，我们把由此而形成的微课叫着“课堂导入型”微课。

“课堂导入型”微课的特点有：①趣味性。在导入时，教师应以学生的兴趣方向为切入点，同时辅以教师的自身魅力，使导入有趣味、有悬念，将学习者的注意力瞬间吸引。②针对性。导入内容要根据教学内容、教学目标设计，要与教学目的有机衔接。有针对性的“课堂导入型”微课，才能配合教学内容，才能满足课堂的实际操作需求。③实效性。注重导入的实用效果，不能为了导入而导入，能切合实际地帮助教学环节起到良好导入的作用，在吸引学生对教学内容关注之时，能潜移默化地融入教学重难点的铺陈或导入，确保能够有效开展课堂教学。

微课的导入可以采用以下方法：①直接切题法。就是在课程开始时直接点明这次课的主题，简明扼要，切中要点。这样做的优点是能快速进入到微课的教学中并让学生明确教学内容。其缺点是不够生动，学习者的积极性和主动性不高，容易影响到后续学习内容。②新旧联系法。就是为了“知新”先“温故”，是一种知识建构的过程。在教学过程中，要联系已学知识，对比分析原有知识，进而进入到新知识的学习，是学生自然形成知识的递进。这样可以帮助学生较快的把握微课教学内容，进而形成知识链接。③悬念导入法。就是利用学习者的猎奇心理激发其探究的兴趣，从而能使其集中精力，积极地参与到学习活动中。④趣味导入法。这是常见的方法，就是通过有趣的格言、故事、新闻等进行导入。充分利用音效、视频、图片、角色扮演等媒体资源或者情景模拟，以达到活跃课堂气氛，激发学生思维的效果。

二、微课的语言设计

教学语言是教师传递知识的主要手段和方式，包括语音、语调、节奏、响度等。微课教学中语音的要求是：发音清晰准确，用普通话进行教学并且吐字清晰，不拖沓。语调的要求是：在教学时声音要有高低之分，抑扬顿挫，亲和而富有美感；要根据教学内容和教学目的，采用不同的语调，增强语言的生动性。节奏的要求是：语速节奏要根据不同的内容有快慢的变化，内容节奏要有合理的布局，时间节奏要合理分配，使整个教学活动有一定的跌宕起伏的过程。响度的要求是：柔和清晰，教学语言的响度不可过高，如果响度过大会使声音失真，过低又会使人听起来吃力，影响学习者的学习。

因此微课的教学语言要做到清晰流畅、简洁明了和有吸引力。教师也要注意用词、选词的规范性，同时注意在遣词造句中的语法规则；讲述时要娓娓动听，富有感染力；语言表达描述清楚，解释全面，有较好的逻辑性和完整性。

三、微课的问题设计

問题是学生思考的导线，也是教学过程中的师生交互方式。若教师善于运用问题则可以产生很好的教学效果。

微课中的问题与传统教堂教学不同，往往不需要学生直接回答。微课中的问题要注意：①问题设置要由易到难。在微课教学中，问题的设计要有难易层次的划分，通过引导形成发散思维。②问题的情境创设不易太长。在传统课堂中，教师可以用多种手段比如角色扮演、情景对话、视频对比等来创设多元的时间情境。但在微课中，问题情境的创设往往要简洁快速，使学生迅速进入问题情境。有时通过直接切入，使学生迅速进入到对问题的思考中。③问题并不需要逐一回答。传统课堂中，往往师生之间一问一答；但在微课教学中，问题更多的是起到一种启发、强调或引起注意的作用，教师应在抛出问题后，给予学生短暂的思考时间后就可以给出答案。④问题数目不宜过多。微课的主要目的还是向学习者传授知识，所以问题的设置不宜过多，以免占去大部分的教学时间。⑤可以设计拓展性的问题。在微课结尾等部分，教师可以通过设计具有延展性的问题，供学生课后讨论或进行一些独立的思考，继而使微课的学习过程具有一定的延续性。

四、微课的板书设计

板书的类型主要有提纲式、文字式、表格式、图式式。微课中板书可以写在黑板上，也可以写在纸上，也可以用PPT来代替。板书的设计一般有先写后讲、先讲后写和边讲边写三种形式。①先写后讲。先将教学内容呈现出来，然后进行详细讲解。设计者让学习者先全面了解要学习的知识，然后再逐步细致的讲解，这种方式在微课开始时用于介绍教学目标或教学内容等概括性的教学内容时比较适合。②先讲后写。教师先对教学内容进行详细的讲解，然后进行总结归纳，展示板书。这种方式的主要目的是帮助学习者对已学的新知识有一个系统的把握，适用于难度较大的教学内容，对于讲解新知识以及结课时的归纳总结比较适合，提纲和图式是常见的方式。③边讲边写。教师一边讲解内容一边呈现相应的板书信息。这种方式多用于过程性的知识讲解和技能型知识的讲解。在简单的PPT录屏微课中，就是通过PPT的逐渐展示来达到边讲边写的效果的。

板书的设计要与教学内容相得益彰，要真正起到对内容要点的提示作用。实际操作中对于教学的重点和关键部分，可以通过标红或加粗显示等方式重点强调从而引起学生的注意。非重点的部分，可以简单处理，一带而过。

五、微课的结课设计

结课就是在一个教学内容结束时，教师通过有目的的归纳总结、重复强调、实践等活动，对学习者所学的新知识进行巩固的过程，使学习者形成新的认知结构。

由于时间有限，微课的结课要快捷，要少而精。在进行微课的结课设计时要根据不同课型选择不同的结课方式，方式灵活，语言自然流畅，水到渠成：①对揭示概念的课型一般可采用概括要点的结课形式以达到画龙点睛的效果。②对法则、定律推广练习一类的课型，往往采用讨论、总结、归纳的结课形式。③对巩固训练的范例课型，可采用点拨方法、提示要点的结课形式。④对不同的学习对象选择不同的结课方式。考虑到年龄不同的学生的认知差异，低年龄一般采用“启发谈话，回顾复述”的结课方式，高年龄一般采用“抽象概括、归纳整理”的结课方式。endprint