国际商务中高贯通专业实施“双证融通”的实践与思考

高纪文

[摘要]开展“双证融通”工作，对于国际商务中高职贯通的专业建设、课程建设、教师专业发展以及人才培养质量的提高都具有十分重要的作用。本文根据上海电机学院高职学院国际商务中高贯通建设的实践经验，提出了开展“双证融通”工作的必要性，同时提出了实施途径。

[关键词]双证融通 职业技能鉴定 教学质量 实践

一、中高国际商务专业开展“双证融通”的必要性与可行性

根据上海市人力资源社会保障局、市教委的有关文件，开展实施“学分认可型双证融通”和“證书认可型双证融通”模式。目前，市场对国际商务专业人才的需求提出了具备行业职业资格证书的要求，要按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准，开展职业技能考核鉴定，考核鉴定合格的，按照国家有关规定，发给职业资格证书，从而增加学生就业实力。

在中高贯国际商务专业开展“双证融通”改革试点，主要考虑下列因素：

（一）区域经济发展对国际商务人才之需。上海先进制造业扩大产业规模，提升技术能级，增加经济效益，发展适应国家发展战略和新兴产业发展需要的高端产业的装备，形成新的产业亮点是抓住全球生产要素重组的重大战略，也是难得的发展机遇。创新驱动、转型发展是做大产业规模的途径。发展自由贸易实验区，是利用世界一流的技术、一流的管理、一流的品牌，和市场销售网络、国际贸易渠道推动产业升级是必由之路。这样的变化对上海的现代服务业，特别是对国际商务人才提出了更高的要求。根据2015年中国国际货运代理协会提供的数字：就全国货运代理人才缺口将近600万人，而上海市货运代理人才也将缺口近50万人。从专业布局上看：上海市高职院校国际商务专业布点多、在校生多，该专业的学生在上海地区目前呈现供需两旺的局面。选择中高贯通国际商务专业开展试点，不仅使试点学生受益，而且必会起到良好的辐射带动作用。试点专业对应的“物流服务师（国际货贷）（三级）”职业技能证书，是长期以来作为职业准入类证书和上岗就业的重要凭证，在社会上具有广泛的认可度。

（二）积极的生源之需。试点专业对应证书的专业技术性强、证书体系完整，从中级（四级）到高级（三级），很多鉴定内容与专业课程内容有对应关系，方便实施融通。同时，通过实施融通试点，可以大幅减少重复学习和考核的内容，减轻学生的时间成本和经济负担，可以更高效得实现人才培养目标，增强择业能力。目前我院国际商务专业每届招生2个班、约100人，近三年报到率每年均超过90%、毕业生一次就业率超过95%，我院国际商务专业重视职业技能培训和鉴定工作，高级技能的培训率和获证率也呈现逐年攀升的局面，每年获证率高达85%以上，可见学生对获取证书的积极性较高，这些为实施“双证融通”培养奠定了基础。

（三）深化高职教育教学改革之需。深化职业教育人才培养模式改革的重要内容是实现专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接，充分体现职业属性。通过在试点专业实施“双证融通”改革，将课程教学内容与职业资格鉴定要求结合，有利于会推动职业院校按照国家职业标准和岗位（职业）调整课程结构、设计课程内容、组织课程教学、建设课程资源，缓解高职教育课程体系与培养目标不相适应的顽疾，提高人才培养质量。

试点专业在开展“双证融通”人才培养改革前，也曾试图通过课证叠加和考证结合的方式实现双证融通。但因为职业资格培训与学历教育分属两个系统，目标和方式很不不同，学生只能通过额外培训和程序化考核获得证书，这就使原本完整的课程体系被割成几段，融通流于形式。因此深感必须在教委、人保局顶层设计下，将职业资格标准、培训过程和职业资格考核与专业教学标准、教学过程和教学考核环节融合，学历证书和职业资格证书获得过程统一，才能实现真正意义上的“双证融通”。

二、国际商务专业“双证融通”实施途径

（一）职业资格证书考核标准融入专业课程体系。高等职业教育是培养面向生产、建设、服务、管理一线的高级技术技能应用型人才，它以就业为导向，以职业岗位能力为依据，构建教学体系与教学内容，强化岗位技能训练，因此专业人才培养与社会各行各业有着密切的联系。实施“双证融通”，将国际商务专业核心能力与职业岗位能力有机融合，使人才培养质量符合岗位需求，是社会对职业教育的要求，更是职业教育自身发展的需要。

（二）调整国际商务专业教学内容，强化学生动手能力，与实际工作内容对接。在教学内容的选择上，要以国际商务工作为主线，按国际商务业务开展的流程，采用并列与递进相结合的方式将各个工作项目分解成“工作任务”，按照活动项目组织教学内容。中高职贯通国际商务专业的有关教学内容可以前置到前三年，同时相关技能的强化也可以前置到前三年。

教学内容从“任务”着手，通过设计解决“任务”的方法与步骤，指导学生进行自主探究的学习和实践，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，最终达到国际商务岗位对人才的需求。

（三）改革学生评价方式，强化实际业务操作能力的培养，与职业技术技能鉴定要求对接。强化学生动手能力的培养是高职高专职业教育的显著标志，职业技术技能鉴定考核的核心是技术技能操作，涵盖了扎实的理论知识，娴熟的专业技能和综合职业素养，其两者之间有着本质的联系。由于目前高等职业院校的专业教师在实训指导上的能力参差不齐，教学内容与职业岗位能力要求存在差距，使学生的知识、技能缺乏针对性与实用性。这就要求高等职业教育在教学评价方式上要进行改革，使之与职业技术技能鉴定考核的有关内容与要求有机地结合，实现“双证融通”。

（四）完善保障条件和机制建设。通过外引内培、校企合作等方式加强“双师型”师资队伍建设，以“双证融通课程”任课教师为重点提升教师教学水平和专业水准；建设和改造培训和考核设备，满足“双证融通课程”培训和考核需要，提升设备建设和管理能力：在教学、学生、人事等方面建立配套的管理机制，保证改革试点的顺利推进。