高中语文教学中传统文化的渗透策略

高杭

伴随着我国经济社会建设的快速稳定有序推进，以及社会主义现代化建设事业各项预期目标的接连实现，高中新课标教学改革实践工作的日渐深入，给高中阶段语文学科知识内容教学工作的综合性组织开展路径，造成了显著且深刻的影响和变革。语文学科是我国高中阶段在校学生群体现有教学内容构成体系中的基础组成内容，切实做好针对现阶段我国高中在校学生群体的语文学科知识内容教学工作，对于保障和支持高中学生顺利获取到语文学科知识内容的最佳学习效果，支持高中学生实现良好优质的综合性成长发展，具备不容忽视的支持和保障作用。从具体组织开展的高中阶段语文学科知识内容教学工作过程角度展开分析，在高中阶段语文学科日常教学过程中引入结合传统文化知识内容，对于有效改善高中学生的传统文化知识学习理解水平，优化高中语文学科教学工作的整体效果，具备重要意义。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕高中语文教学中传统文化的渗透策略展开简要阐述。

一、高中语文教学过程中渗透传统文化知识的重要意义

语文教材是组织开展高中阶段语文学科知识内容教学实践过程中的基本依据，也是高中语文教师为学生展示丰富多样的中国传统语言文化知识内容的基本渠道。从高中语文教材的内容构成体系角度展开分析，其中涉及和包含了大量的古典文言文和古典诗词作品文本，因而诱导高中语文学科知识内容的课堂教学工作，本身与中国传统文化知识内容的引入渗透过程具备着较为密切的彼此相关性。最近几年以来，伴随着我国经济社会建设发展事业的快速稳定持续推进，社会主义国家文化的基本内涵也相应地发生了显著且深刻的演化变革，而在新课标教学改革工作的组织推进背景之下，高中阶段语文学科教学过程中渗透传统文化知识要素，本身具备着多个方面的重要意义。

第一，在高中语文学科教学过程中渗透传统文化知识要素，能够显著改善优化高中学生群体的综合性文化素养。文化素养是高中学生基本素养的重要组成部分，高中阶段语文学科本身具备着丰富多样的教学内容要素和深厚的文化底蕴，因而在高中阶段语文学科知识内容的教学实践过程中，如果语文教师在分析语文课文文本的基础思想主旨和艺术表达特色基础上，为学生结合渗透相关性的中国传统文化知识要素，势必会督导高中学生实现对语文学科基础课文文本思想主旨的全面深刻理解认识，助力高中学生的思想道德修养不断改善优化。与此同时，在高中阶段语文学科知识内容的教学实践过程中渗透传统文化知识要素，还能有效激发高中学生参与语文学科知识内容学习过程的积极性和主动性，确保高中阶段语文学科教学工作顺利获取到最佳预期效果。比如在针对苏教版高中语文中的课文《蜀道难》展开讲解分析过程中，高中语文教师可以借由为学生讲解诗人李白的生平经历，揭示古体诗歌《蜀道难》的创作背景，督导高中学生在充分深刻认识诗歌作品的创作形成背景基础上，能够顺利获取到最佳学习效果。事实上，唐代诗人李白尽管在其实际参与的诗歌创作行为过程中展示出了稳定且鲜明的浪漫主义色彩，但是却也同时具备着坎坷曲折的人生遭际，因而在针对李白的诗歌作品展开讲解分析过程中，除却关注分析作品本身承载的思想主旨和艺术表达特色基础上，还应当切实关注李白在诗歌作品创作表述过程中所展示的乐观旷达的人生情怀，继而在不断丰富高中语文学科教学活动过程中的传统文化知识要素基础上，助力高中学生在参与英语学科知识內容学习体验过程中顺利获取到最佳预期效果。

第二，传统文化知识在高中语文教学过程中的渗透，能够促进高中学生深入学习理解中国历史文化，提升高中学生对中国历史文明的理解认知深度。比如在针对苏教版高中语文中的古典散文《阿房宫赋》展开讲解过程中，高中教师可以为学生渗透介绍有关中国古代建筑的相关知识，提升高中学生对中国历史文化的理解认识水平。在具体围绕唐代诗人杜牧的散文作品《阿房宫赋》展开讲解分析之前，高中语文学科任课教师要在为学生简要讲解介绍唐代诗人杜牧的基础性生平经历基础上，为高中学生以讲解“古代建筑阿房宫”基本状况的方式，为学生完成实际教学工作组织开展过程中的导课教学环节，继而为学生实际参与的高中语文学科知识内容学习体验过程，构筑和提供稳定且扎实的兴趣动力支持条件。在中国古典建筑发展史中，阿房宫曾经被描述为“天下第一宫”，中国古典原生文明发展时期的第一个中央集权制封建王朝——秦帝国修建形成的宫殿，其地理分布位置位于现今陕西省西安市西郊15.00公里处，陕西省咸阳市市区东南15.00公里处，且开始建造于公元前212年（秦始皇嬴政在位第35年）。从具体化的建筑形态角度展开分析，阿房宫的设计和结构特点，代表了中国古典建筑发展史演化过程中的一个极具代表性的实践活动阶段，分析阿房宫建筑的基本特点，对于保障和支持高中学生群体，实现对中国古典传统建筑文化特色的全面充分认识，充分形成参与高中阶段语文学科知识内容学习体验过程的主观兴趣，具备不容忽视的支持保障作用。

二、高中语文教学过程中渗透传统文化的具体策略

第一，深入挖掘高中语文学科教材中承载的历史文化底蕴。从高中阶段语文学科教材文本现有的编写体例展开分析，其中编入的所有中国古典文言文作品和中国古典诗词作品，事实上都是中国两千余年古典文化发展过程中传承下来的经典，其在高中阶段语文学科知识内容教学过程中的系统有效讲解分析，对于保障和支持高中阶段学生实现对中国古典传统文化的充分深入理解认识，本身具备着不容忽视的重要意义。为确保在高中语文学科教学过程中实现对中国传统文化知识要素的有效深入渗透，应当督导我国现有的高中语文教师，在自身实际参与的日常教学过程中，积极挖掘课文文本中承载的中国传统文化知识底蕴。比如在针对苏教版高中语文中课文《师说》展开讲解分析过程中，高中教师应当为学生挖掘和介绍课文中本身承载的中国传统文化理念和文学艺术特色，促进高中学生实现对中国传统文化知识理念的充分深入认识。

第二，引入结合丰富充分的中国传统文化知识背景学习素材，支持高中学生群体实现对语文课文历史文化背景的系统充分认识。在针对苏教版高中语文中的白居易诗歌《琵琶行》展开讲解教学过程中，高中语文教师可以通过为学生收集提供有关诗人白居易和《琵琶行》创作背景阅读素材的方式，确保高中学生实现对作品基本艺术特征的充分认识，助力教学效果的改善提升。唐代大诗人白居易创作抒情叙事诗《琵琶行》的过程，与他在特定人生阶段的基本经历之间具备密切相关性，因而分析揭示唐代诗人白居易在特定人生经历期间的生活经历，对于保障和支持高中学生实现对《琵琶行》基本思想主旨的充分理解认识，具备不容忽视的支持保障作用。与此同时，高中语文教师还可以借由为学生收集和呈现学习背景素材的基本实践手段，保障和支持高中学生能够在课前预习环节，实现对诗歌《琵琶行》基础思想主旨和艺术表达特色的背景之下，保障和支持高中学生群体在实际参与的课堂讲授性学习体验环节过程中，能够顺利获取最佳预期效果。

总结

本文在分析高中语文教学过程中渗透传统文化知识的重要意义基础上，简要论述了高中语文教学过程中渗透传统文化的具体策略，主要目的在于分析和揭示传统文化知识要素的引入呈现，对丰富充实高中阶段学生群体的传统文化知识底蕴，保障和支持高中阶段语文学科知识内容教学活动顺利获取到最佳预期效果的重要意义。在高中阶段语文学科知识内容的教学实践过程中积极引入渗透传统文化知识要素，是确保实际教学工作顺利获取到最佳预期效果的重要前提条件。endprint