藏区农村初中语文课堂学生沉默的原因及策略初探

陈应财

长期以来，在藏区农村初中的语文课堂上学生沉默是一个普遍现象。“学生在教师提问以及小组讨论时热情不高，三缄其口，即便知道答案也往往避而不答，大部分学生充当着‘听众的角色，仿佛与课堂无关”。很多教师对这一现象已是司空见惯、见怪不怪，无可奈何了。然而，近年来，学生的沉默有愈演愈烈的趋势，具体表现在以下几个方面：首先，这种现象由过去的高年级向现在的低年级蔓延。过去，一些学生到八年级以后才不愿举手回答问题；现在，七年级就有许多学生不愿举手。其次，沉默学生人数比例日渐上升。现在，八年级学生在课堂上主动举手回答问题的已是寥寥无几，九年级更是凤毛麟角。最后，课堂沉默大有由农村初中向县城初中扩展的趋势。据了解，现在县城初中学生上课保持沉默也是普遍现象。不少学生在语文课堂上保持沉默，不愿意回答教师提出的问题，不愿意参与到课堂教学中来。

学生的沉默会直接影响课堂的学习气氛，妨碍思维的活跃性，同时给教与学双方带来压抑、尴尬，抑制学生的个性发展，降低教与学的效果。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，因而这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是没有成就感，越是远离教师的思路，成绩越落后；成绩越落后，也就越不发言，形成恶性循环。久而久之，课堂沉默的现象愈演愈烈，最终会导致学生两极分化。

经过调查了解和探索、思考，笔者认为：原因是多方面的，这里面既有学生的原因，更有教师的原因，还有家长的原因。因此，必须采取行之有效的措施来打破沉默，激活课堂，更好地促进师生交流，以提高教学效率。

一、学生课堂沉默的原因

首先，笔者通过在教学中对学生的观察、课后访谈调查，与各任科老师、家长沟通了解，详细分析了造成学生沉默不语的原因。

（一）教师方面的原因

有些教师不能结合学生的实际学情选择内容，设计教法。教学方法单一，教学内容枯燥乏味，这种呆板的课堂模式会让学生觉得无聊，使学生表现出心不在焉、无精打采的状态。有些教师的课堂容量过大，难度过大，或者是教学节奏过快，逻辑跳跃性过强，或是教师急于提问，以致学生来不及思考，无法使学生跟上老师的节奏，学生有心向学却不得其法，长此以往，课堂沉默也就在所难免。

教师的偏心也有可能导致学生在课堂上的沉默，如果在教学过程中经常让少数成绩好的或自己喜欢的学生发言，大部分学生就会感到被教师忽视，这会使其他学生产生一种无足轻重的失落感和能力不及人的自卑感，逐渐不愿在课堂上与其他同学一样积极参与，逐渐地就会把自己看作是陪衬、看客。于是，在心里就远离了课堂，远离了老师。此外，有的教师在课堂上不苟言笑、过于严肃，总给学生一种高高在上的感觉，很少与学生进行交谈，与学生之间划出一道鸿沟来保持自己的“师威”，使学生望而生畏。给学生带来心理的压抑和拘谨，有些教师上课声音不高，学生听不清，时间长了就会因为听不清而选择放弃听。基于教师方面诸多原因导致课堂的沉默。

（二）学生自身的原因

从学生方面分析，导致课堂沉默的原因主要有以下几个方面：

1.学生知识水平低或基础不够扎实，上课跟不上老师的教学节奏。上课就像听“天书”，越听不懂越不想听，越不想听越听不懂，最后只能选择放弃，干别的事情，如看与课堂无关的书、发呆或者睡觉，或者保持沉默。

2.学生信心不足、不敢大胆表达自己的观点。许多学生存在怕出错、怕老师批评、怕同学取笑等心理。即使有所思考也会因此而不敢大胆的表达，或吞吞吐吐而不能流畅清晰的表达。这部分学生需要老师充足的鼓励后才会回答问题，而且往往回答也是正确的。

3.教师关系僵化，对立。学生随着年龄增长自我意识越来越强，部分学生会表现出叛逆，不服管教。有些学生被老师当众训斥过，心里总觉得失了面子，常常以沉默来回报老师。这样僵化对立的师生关系对教师和学生来说都是倍感压抑的，在这种氛围之下的学习效率也就可想而知了。

4.学生性格内向，不善于表达，或身体有缺陷。内向的学生通常都不善于表现自己，沉默往往是他们的首选行为。个别身体有缺陷的孩子害怕暴露在公共场合之下，他们也会选择沉默来保护自己。但这部分学生里不乏有成绩突出的，上课不怎么说，你也看不出来听懂与否，但考试的成绩会说明一切，这部分学生就属于无声中的踏实者。但这样的课堂仍然死气沉沉。

5.学生为了探索问题、解决问题、回答问题而思考时产生的沉默。这是课堂教学中的一种最为积极、最有价值的沉默。

（三）家长方面，由于农村很多家长长期外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”。这些孩子不仅缺少家庭的关爱，而且家庭教育也十分缺乏。父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、不愿与师长交谈的性格。这也是造成课堂沉默的重要原因。

二、打破课堂沉默的策略

首先，教师平时要多关心学生，加强思想沟通，关注学生的情感态度。要关心学生的学习、生活，了解他们的兴趣、爱好，能站在学生的角度去理解学生的行为，与学生打成一片，切实拉近教师与学生的“距离”，让学生真正把你当成他们的良师益友，心里有什么话总想与你说。这样教师时时与学生心连心的交流，面对面的沟通。只有这样学生才会“亲其师，信其道”，才会亲近和信任老师，才愿意和老师沟通交流。

其次，教师平时要多学习，要不断地吸收新知识，积极接受新生事物，学习新鲜活泼的语言。在课堂内外与学生交流时，要努力找到共同的话题，尽量摒弃那些陈词滥调，用“共同语言”进行交流。做一个与学生之间没有“代沟”的老师，用自身的活力感染学生，用自身的激情激励学生。

再次，教师在上课前要充分准备。要认真备课，精心设计教案，精选教法，针对不同问题、不同学生，采用不同教法，让学生每堂课都有新鲜感，都愿意去听。同时还要精心设置问题，做到难易适度，便于不同层次的学生回答。让每个學生都能在课堂上体验到成功的喜悦，并逐渐树立学习的自信心。有自信的学生便不会再沉默。

再次，教师在上课时要注意教学策略，讲究教学方法。比如，课前，教师可适当进行激趣；课堂提问，学生回答可采取分组竞赛等形式，这样不仅能很快改变沉默不语的尴尬局面，而且，还能很好地起到示范引领的作用，这样在活泼的课堂氛围的感染与引导下，学生会自然而然的参与到教学活动中来。

最后，教师要努力创设课堂教学情境，激发学生举手回答问题的兴趣和欲望；要照顾到全体，让全体学生都参与进来，每个人都有表现机会；针对学生的回答，要积极肯定，及时加以鼓励、表扬，努力增强学生自信心，增添成就感；针对课堂上出现的“突发事件”，要善于运用教学机智，变被动为主动，变尴尬为自然，甚至以此为契机，激发学生的学习兴趣。

总之，“沉默”不是孩子本色，我们多么希望看到孩子们高高的举起他们的双手，大胆而自信的回答问题！这就需要教师切实改变陈旧的教学观念，真正以学生发展为本，给学生搭建一个舞台，给每个学生体现自我价值的机会，让“沉默生”真正成为语文课堂的主人！endprint