关于高中语文教学与传统文化的契合探讨

宁珍

中国有着悠久的历史文化，正是有着历史文化的沉淀，才促使我国的文化更加多样丰富，在语文教育方面，广泛的收纳了传统古文化文学作品，包括古文与古诗词等，这些都较大程度的传递了我国传统文字的魅力与艺术造诣。语文教学要充分的认识到传统文化对我国整体国民文化素养的熏陶价值，较好的与高中语文教学融合，发挥文化育人的价值。

一、语文教学中传统文化应用情况

语文教学本身承载着文化传承的重任，其中蕴含着世界多种信息内容，而作为传统文化，属于世界文化的一个部分，在语文教学中也分布广泛，在一定程度上达到了国学传承的作用。传统文化中传递着较多的思想文化内涵，包括世界观、人生观、价值观，其中有较多内容具有可借鉴性成分，影响着现代人们的工作与生活。语文教育是一个载体，通过文字内容的理解与表达来传承文化，传统文化则是让人们看到了不同的文字表达形式与内涵，从而表现了更为特殊的文化意蕴。但是在实际的学习中，学生由于应试教育的压力，对于传统文化内容有较大的学习压力，例如传统文言文、古诗词等学习上，由于不同于白话文，同时又间隔了数千年的历史，学生在理解运用上会存在难度。此外，由于高中学生生活阅历浅，阅读积累薄弱，从而在传统文化内涵上也有一定理解困难，更多的需要教师引导，甚至容易产生不同角度的纷争。在教学中，教师更多的注重传统文化文字含义的理解，注重翻译说明，但是学生自身缺乏对文学作品深层情感的体悟，也无法从内心喜爱上传统文化内容，这种现状容易导致传统文化受到新一代年轻人的忽视，甚至因为学习压力导致对传统文化的厌恶。传统文化在高中语文中运用更加讲究意蕴内涵的理解，注重言外之意以及文字描述的神韵，与传统理科知识简单直线的思维有很大的不同。对于学生而言，由于缺乏人生经验的积累，在理解上会存在较大障碍，无法领悟内在神韵。因此，急需要有效的引导与处理来提升学生对传统文化的认知，建立传统文化学习的兴趣，达到文化传承的效果。

二、高中语文教学与传统文化的契合处理

传统文化需要通过高中语文教学的现代性解说与教学方式达到传承传播的效果。如果单纯的摆出传统文化，学生无法有效认识传统文化精髓，因此需要常规的语文教学来进行解说、意境构造、趣味引导等，从而来提升传统文化的魅力，构建起传统文化与学生之间的桥梁。具体措施上需要充分的考虑实际情况，保持与时俱进。

（一）注重教学传统文化的课堂教学形式创造

高中语文课堂中进行传统文化的教学，需要搭建多种教学形式，从而提升学生的学习兴趣，同时也让传统文化内容更具有魅力，展示其内在神韵。例如在古诗词的教学中，可以配合多媒体等技术来展现古诗词所代表的画面与音乐感受，配合视频影像与轻音乐，在一定程度上可以勾勒出古诗词的一种唯美情境，提升作品本身的感染力。尤其是当下很多教学视频与文艺视频，都会配合古诗词作品进行对应的动画或者影像内容制作，而后搭配对应的乐曲，可以成为课堂教学的良好素材。例如在《泌园春·长沙》这篇作品中，可以配合影视作品来展现毛泽东在当年作诗的情境，配合音乐可以提升文章整体的感染力，同时也可以渗透对应的红色文化，让学生感受革命者的无惧无畏的精神内涵。甚至可以让学生展开诗文朗诵，让学生依据不同的情感理解去表达作品。也可以展示诗文本身多种理解情况，让学生看到传统文化内涵在不同时代下的多样化理解，通过不同时代理解版本也可以让学生了解时代文化背景对传统文化理解的影响，让学生对文化理解有更为纵向的了解。

（二）注重传统文化的内涵情境构建描述

可以鼓励学生多阅读课外资料，对传统文化有更深入的了解，特别是了解不同作品背后的时代背景，而后再来理解文学作品则有更强的领悟能力。要保持开放的教学态度，让学生收集到的资料得到充分的讨论，让学生对文化内容有更为立体的感知。教师也需要做好充分准备，在教学过程中，遇到有关信息点则需要将背景知识做深度阐释，甚至可以多讲述趣味故事，提升学生的学习兴趣，同时也将背景知识更为立体全面的展现出来，从而有效的构建学生对知识文化的基本情境搭建。这样则较大的考验学生对历史知识的了解程度，同时还需要充分了解学生的兴趣爱好，阐述学生喜欢的信息，同时运用现代化趣味化语言来包装表述。在课程预习时，可以运用网络上的文章或者历史评价讲述节目来做好课前准备，通过诙谐幽默的讲述来吸引学生关注。例如易中天的品三国讲坛节目，可以成为课外历史背景信息积累的素材，趣味生动，在寓教于乐中让学生喜欢传统文化内容。

（三）注重媒体、信息化资源的利用

要充分的运用媒体、信息化技术资源来有效支持教学工作的展开。网络平台、專业电视媒体等有较多的传统文化与语文教学结合的资源，进而弥补课本教材以及教师经验不足。其更丰富的内容，更多样化的表达，教师要从中学习运用，甚至做好学生的反馈评价。例如在电视栏目中，《中国诗词大会》《百家讲坛》等这些节目具有一定代表性，要积极的推广这些节目，让学生掌握更为优质的学习资源，可以调动家属的配合，让家属做好对应的解说与分享，提升学生学习兴趣。甚至可以多运用网络资源中的传统文化平台，将其平台资源更好的分享给家长与学生，这样可以更好的提供优质便捷的学习资源，避免传统文化教学的狭隘性，让传统文化与高中语文教学的融合能够更为和谐，避免生硬嵌入。

三、高中语文教学与传统文化融合的注意事项

（一）传统文化不意味着形式的传统

在传统文化内容的传承中，高中语文与之融合的教学不必拘泥于形式，甚至在一定程度上要多运用先进科技来辅助教学工作的展开。当下的多媒体技术、网络技术等都较大程度的充当了传统文化宣传推广的媒介。因此，在高中语文教学中，不能因为教学的是传统文化，就一定要让形式传统。要多运用多媒体视听一体的生动教学方式来展现传统文化的魅力，可以多运用传统文化中的音乐、影像资料等来丰富实际的传统文化教学内容。尤其是高中语文教学中，有大量的古文古诗词，这些作品离我们现代的生活较为久远，原有的社会氛围与感觉已经不复存在，更多的需要当下的人依照对时代历史的了解去还原当年的情境。无论是情境氛围的构建还是历史信息的丰富，都在一定程度上可以有效的丰富学生的联想感官能力。在教学所需要的情境与形式设置上，要尽可能的运用先进技术的支持，提升课程推进与准备的效率，优化整体课程氛围。

（二）传统文化渗透不意味着对现代文化的隔离

在高中语文教学中渗透传统文化内容，找到传承传统文化的契合点，并不意味着要与现代文化相隔离与排斥。在一定程度上，传统文化的传播需要现代文化的再解读来促使文化的持续传承。因此，在高中语文教学中开展传统文化内容的教学时，需要积极的结合现代文化。现代文化包括现代人的生活方式、思维方式、社会状态等多方面情况，通过对现在生活的体会联想去感知或者对比古文明时期的状况。一方面可以提升对传统文化的理解，另一方面也可以有效的形成古今鲜明对比，找到其中的闪光点。在意识上，要避免将古今文化隔离教学的状况，要充分地意识到古今文化传承需要通过相互融合与包容来有效的解读过去与发展当下。甚至可以将古诗词等作品中所展现的生活情趣、社会风貌与当下的社会情境作对比，可以展现具体的影像画面，尤其是当下很多影视作品中有情境的再现，可以通过其画面内容的引用展现来有效的提升学生对传统文化内容的理解度。

四、结束语

高中语文教学中有较多的传统文化，而传统文化如何传承是现代语文教学需要考虑的问题。教师需要在传统文化方面不断的提升内涵，从而在教学中能够灵活运用文化智慧，将传统文化解说得更具有魅力，吸引学生的学习兴趣，最终提升文化传承的效果。