高中化学理论课教学探索

◎高云涛

高中化学理论课教学探索

◎高云涛

理论课在高中化学教学中占有十分重要的地位，是学生们学好化学知识内容的重要基础。本文简要阐述了高中化学理论课程的主要特征，并且进一步深入探索了新时期背景下高中化学理论课的教学策略，希望能够有效提升高中化学理论课教学的质量水平。

随着教学改革工作的深入发展，传统的高中化学理论教学方法已然难以满足学生们的学习需求。因此，高中化学教师应根据教学任务要求，结合学生们的实际学习情况来制定合适的教学方案。此外，高中化学教师还应与时俱进，及时更新教学理念，摒弃传统落后的教学模式，采取先进的教学方法以提高课堂教学效率，从而使学生们在有限的时间内尽可能掌握更多的化学理论知识，为其今后的化学学习奠定牢固的基础。

高中化学理论课的特点

一直以来，化学理论课教学都是高中生们学习化学知识内容的重难点。作为一门典型的理科科目，高中化学理论课程具有抽象性、逻辑性等显著特点，内容主要涉及到一些微观、隐蔽而抽象的化学问题，对于培养高中生的独立思考能力与分析能力具有十分重要的意义。高中化学理论课教学的主要目的在于提高学生们的抽象思维能力，使其能够快速归纳整理所学的理论知识点并将其灵活地应用于实践问题的解决，促进其化学综合能力水平的提升。然而，这种抽象的思维能力是建立在感性认知基础上的，因此，高中化学教师在进行理论课教学时一定要做到直观。但这并不意味着越直观越越好，过于直观的教学反而会削弱学生们的想象能力，从而使化学理论课教学失去原有的价值，不利于培养学生们对化学的学习兴趣，导致高中化学这门课程整体的教学质量不是很理想。

提高高中化学理论课教学质量的有效策略

引导学生自主形成概念。化学概念是一种经过高度概括总结而得的简练语言，能够反映物质本身的特征及变化规律，具有完整性、科学性等特点。高中化学理论概念蕴含着十分丰富的内涵，但由于抽象难懂、外部延伸宽泛、理论性极强等原因导致高中化学教师的实际教学难度增大，学生们很难理解透彻这些化学概念，自然也就无法构建起全面的化学知识体系，从而影响到他们后期的化学学习效果。因此，高中化学教师在开展理论课教学时应摒弃传统的教学理念，在课堂上让学生们正确掌握化学概念的来源和使用条件，充分理解其中一些关键词的释义，辨别不同概念之间的异同点，从而逐渐引导学生们自主形成化学概念并发表自己的观点。此外，高中化学教师还应对学生们自主形成的概念进行客观的评价分析，适当列举相关习题让学生们练习以强化他们对相关内容的理解记忆，促进其化学知识能力水平的发展。

构建图像以突破教学重难点。高中化学理论课教学与元素化合物部分的知识内容存在十分密切的关系，二者相辅相成，对于促进高中生认知能力水平的提升具有重要意义。理论课内容在元素化合物教学中起到了贯通知识点、激活学生思路、剖析问题本质等关键性作用。同时，化学理论课教学还能帮助学生们更加详细透彻地理解元素化合物知识，使其能够顺利构建起全面的化学知识网络体系。由于化学理论课的教学内容过于抽象且很难从现实生活中找到相应的生动事例进行辅助讲解，所以高中化学教师可以充分借助图像、坐标等来进行详细的分析，将原本复杂抽象的概念用简单直观的图像呈现出来，使学生们能够更为准确地理解课本上的概念知识并灵活地运用这些知识来解决实际问题。在高中化学理论课教学中构建图像能够使知识内容变得简洁明了，从而让学生们在短时间内迅速把握关键点，理清概念与概念之间的关系。例如，在讲解外界条件变化对化学反应平衡移动产生的影响这部分内容时，教师可以通过建立速率—时间的图像来进行辅助说明，不仅使教学内容变得简单易懂，还显著提高了课堂教学效率。

联系生活实际教学，化抽象为具体。在高中化学理论课教学中，能够用到的直观模型很少，学生们仅仅依靠想象很难充分理解课本上抽象的概念知识，很容易就形成畏难心理，一定程度上影响了他们学习化学的积极性。因此，高中化学教师在教学中应注重与生活实际相结合，选取生活中一些常见的事物作比喻，将抽象的教学内容转变为生动形象的案例，从而加深学生们对相关知识点的理解记忆。同时，这种教学方式还能有效活跃课堂教学氛围，充分激发学生们的学习兴趣，从而达到提高课堂教学成效的目的。例如，在讲解原子晶体的空间网状结构时，教师可以将其比作“丝瓜囊”，学生通过联想生活中经常见到丝瓜囊便可快速、准确地掌握原子晶体结构的空间形状和特点。总之，高中化学教师在理论教学中要尽可能地联系生活，将复杂抽象的问题作简单化处理，降低学生们的学习难度，通过一些趣味比喻调动学生们的学习兴趣，树立学习好化学这门学科的信心，提高他们的化学知识水平。

运用类比迁移深入剖析化学理论。高中化学教师在理论课教学中适当地使用类比迁移手段能够引导学生们主动发现新的知识内容，培养他们的发散性思维能力，不断探索解决问题的新途径。需要注意的是，类比迁移的结果并非都是正确的，大多需要经过严格的实践检验后方能成立。因此，化学教师在理论课教学中适当地进行类比迁移得出一些相关结论，让学生们运用实践手段去检验判断这些类比结论是否成立，加深他们对所学知识的理解记忆。总的来说，在高中化学理论课教学中应用类比迁移方法能够有效培养高中生的科学探究能力，帮助他们形成明辨是非、科学严谨的化学学习习惯，进而促进其化学综合素养的全面发展。

综上所述，理论课知识是学生们学好高中化学的重要基础，只有牢固掌握并充分理解了课本上的基本概念，才能在今后实践课程的学习中做到得心应手。为此，高中化学教师在进行理论课教学时要善于引导学生们主动归纳概念，不断优化课堂教学手段，同时还可以适当地运用类比迁移的方法来帮助学生们更好地理解理论知识点，从而最大程度地提高化学理论课教学的质量水平。

（作者单位：赤峰市元宝山区平庄煤业高级中学）