高职英语分层教学中学生分层问题的探讨

文/万琳,吉林交通职业技术学院

高职英语分层教学中学生分层问题的探讨

文/万琳,吉林交通职业技术学院

分层式教学是高职英语教学中重要的教学方法。在高职英语分层教学中，学生分层是其中重要的内容和步骤，对最终的教学效果有重要的影响。但是从当前英语分层教学现状来看，在学生分层方面还存在很多问题，并没有以学生为主体，从学生的实际学习能力和水平分层，仅仅凭借一次“摸底”考试，按照成绩对学生进行分层，具有不合理的方面。本文主要对高职英语分层教学中学生分层问题进行了探讨和分析。

高职英语；分层教学；学生分层；问题探讨

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，近些年来，随着高职院校数量的增加和规规模的不断扩大，日趋发展的高职院校其学生生源也比较多样化，学生的水平参差不齐，差异较大。针对这种实际，很多高职院校在英语教学中采用分层教学模式，很多高职院校主要是根据学生高考成绩，或者是入学后的第一次英语摸底考试成绩，将学生分成 A、B、C等多个层次，最后再对不同层次的学生制定其教学目标，确定教学内容和教学方式。分层次教学是一种新的教学模式，在应用过程中取得了较大的成绩，但是其也存在一些问题。因此，当前的高职院校英语分层教学中，要结合实际，以学生为主体，进行改革。

1 当前高职英语分层教学学生分层中的问题分析

1.1 分层依据主要是成绩而不是学生的实际能力

当前，很多高职英语分层教学主要的根据是学生高考英语成绩，也有对学生进行摸底考试，将其成绩作为分层的主要依据。这种考试都是采用笔试的方式进行，主要的内容考察的还是英语综合能力中的读、写能力，这种传统的考试模式并不能完全真实地反映出学生的英语语言综合能力，具有不合理性。

1.2 测试时间不合理

在教学任务、排课等因素的影响下，高职院校的学生一般会在英语教学正式上课前进行分层，一般对新生进行摸底考试，而这个时间段，是新生刚好进入到学校生活，对新环境比较陌生，学生还处于对大学生活的适应阶段，这个时期对学生进行摸底考试，都会受到很多因素的干扰，因此，仅凭一次考试，会影响分层的有效性。

1.3 被动分层，忽视了学生的主体地位

很多高职院校在学生入学后，都会安排一次英语摸底考试，按很多学生并不清楚这次考试的目的和意义，在摸底考试后，根据学生的成绩将学生安排到不同的班级进行学习，进入层次较高的班级的学生被贴上“优生”的标签，低层次的班级学生则被认为是“差生”，很多被安排到差生班的学生，因此感到自卑，影响其后期英语学习的积极性。因此这种教学方法并没有体现以学生为本的教学理念充分从学生的角度出发，“一刀切”的做法，打击了部分学生英语学习的积极性，让学生在英语学习中处于被动状态。

2 高职英语分层教学中学生分层的措施探讨

针对当前高职英语分层教学中学生分层方面出现的问题，我们可以从以下几个方面采取措施。

2.1 以学生英语综合运用能力为基础

以自然班为基础，在对学生进行摸底测试的时候，要考虑学生英语综合运用能力，读说听写都要考虑，尤其是听力能力和说话能力，是学生在今后工作实际中都会运用到的能力，也是对学生能力评估时很难把握的能力，学生在入学后，教师可以先以自然版为基础，对学生进行一个月的教学，在教学中摸清学生的英语学习状况，可以从听说读写等方面进行观察，通过在学习中多形式的训练和了解，对学生的表现情况进行记录，要为将来分层学习奠定基础。

2.2 选择合适的测试时间

在前面所讲的方法的基础上，对学生先进行一个月的英语教学活动，让学生在入学后能有一个短暂的适应期，然后再组织分层教学，分层测试的范围不单单是一次考试，还可以是综合方面的，涵盖英语学习的方方面面，并将学生在这一个月的英语学习时间段的表现纳入到考量指标中。

2.3 以学生为基础，做好思想工作

在正式分层前，先要给学生讲解清楚，包括分层教学的目的、意义，教学计划，何时进行摸底考试，教学评价方式等，让学生对这种教学模式能有很好的了解，也可以让学生根据自己的英语实际学习水平选择班级，如果学生认为自我分层比较困难，教师可以将分层测试的成绩划分，作为不同分层的成绩端，供学生参考，充分保证学生的自主权，这样才能激发学生的学习兴趣。在整个学生分层教学中，教师起指导和辅助的作用，做好学生的思想工作，在充分尊重学生意愿的基础上，对学生的选择加以引导。

2.4 及时调整分层，实施动态管理

高职英语教学中，并不意味着最初的班级分层情况不能做调整，在特定的时间，学生可以根据自己所学的实际情况转班，转班的时间可以安排在每隔一段时间的学习后，如学期末，都可以允许学生转班，让学生根据自己所学习的情况，自由灵活地选择适合自己的班级，如果有学生对自己的定位不是很确定，可以在第二个学期或者以后的时间再次进行转班，这样也可以实现层与层之间的自由流动，充分尊重学生的学习自愿，激发了学生的学习兴趣。

2.5 制定合适的评价方式

学生分层过程中，需要制定良好的测评方式，这也是提高分层次教学效果的主要措施。通过合理的测评方式，不仅能对学生的学习能力和效果进行测评，也能及时帮助学生检查和了解自己的学习情况，督促其及时转变学习态度。

3 结语

综上所述，学生分层是高职英语分层教学中关键的一步，分层问题也会直接影响最终的教学效果。在高职院校英语教学过程中，要从学生的实际出发，尊重学生在学习中的主体地位，在对学生进行分层时，要加强与学生的沟通，并采取合适的分层方式，在后期的学习过程中结合具体情况加以调整，教师要发挥其引导的作用，提高学生的英语学习兴趣。

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课题名称：隐性分层教学理念指导下英语教学对高职学生应用类文体阅读能力的培养研究；课题编号：JGJX2017D374