高职计算机应用专业课程与实训体系的构建

◎马海苓

高职计算机应用专业课程与实训体系的构建

◎马海苓

现阶段的高职计算机教学当中，依旧存在着一系列的问题，尤其是在构建科学合理的专业课程体系和实训体系中，显现出了教学模式单一、学生应用能力不足等问题。因此，只有通过不断优化高职计算机应用专业课程与实训体系，来强化学生的动手实践能力，满足他们的未来就业需求。

长期以来，高职院校都为社会专业性技能人才的输送起到了巨大的作用，高职院校担负着为社会不同岗位专业性人才的培养的艰巨的使命。随着社会竞争的不断加剧，社会人才专业水平需求的不断提升，高职院校并没有为所出现的问题搭配解决的方案。在高职院校计算机应用专业中，本身是为了给社会企业提供高端的计算机专业人才，但是在实际的情况中却出现了学生能力普遍不足，无法胜任起计算机行业的专业技术工作。换言之，高职院校的计算机应用基础专业没有与当今社会进行接轨，没有严谨、科学合理的课程体系，更没有让学生进行专业的实训体系。因此，高职院校计算机应用专业在现阶段非常有必要构建起科学合理的课程和实训体系，培养出更加专业的高端素质人才。

高职计算机应用专业课程与实训体系构建思想

强化学生的动手和自我学习能力。高职计算机应用专业的教学不仅要让学生掌握牢固的基础理论，还要确保他们能够掌握计算机相关的软硬件知识，对计算机运行原理以及各种常见的软件应用有所了解。具体的讲，告知计算机应用专业教学的开展，要围绕着学生毕业时能够满足社会企业的人才需求。在教学活动中，除了让学生的理论和实践水平的提高，还需要加强学生的自我学习能力，保证在将来的社会竞争中不会落伍淘汰。

现阶段很多的高职计算机教学都不能够针对不同类型人才的培养来构建出系统科学的课程体系，尤其是计算机行业对实践能力的要求非常的高，高职院校并没有一套系统的为学生制定的实训体系，这使得许多的高职计算机应用专业的学生能够掌握一定的理论知识，但学生的动手解决项目问题的能力和实习能力得不到较好的培养。

因此，高职院校培养的计算机应用专业的毕业生，要能够胜任针对某一企业或者行业完成专业性或者行业性的应用开发工作，在未来的社会工作环境中，毕业学生能够跟上计算机相关行业的迅猛发展，能够具有独当一面的技术水平，能够在工作中不断地提升自己的知识水平。

以就业为主线，明确学生的教学主体地位。高职计算机专业的学生想要在竞争激烈的社会中脱颖而出，需要高职院校针对企业不同的岗位和不同的行业进行课程体系的开发和完善优化。为了能够培养出更多优秀的、具有专业计算机应用能力的学生，为了能够让学生在将来进入社会中拥有高素质专业能力的核心竞争力，高职院校计算机专业的课程和实训体系应当以学生为教学主体，根据社会企业所需要的计算机人才为基本准则，从而设置围绕该基本思想的相应课程。

把高职计算机专业学生的未来就业路线作为培养计算机人才的主线，让学生能够建立起稳固扎实的基础计算机理论和拥有能够完成社会工作岗位所需的计算机专业技能作为人才能力培养的目标。让学生在系统的、科学的课程体系中保证自身理论水平和技能水平的共同提高，让学生在将来踏入社会企业后能过迅速适应工作岗位。

我国高职计算机应用专业教学存在的问题分析

高职计算机教学需要老师引导学生深入的学习基础的、先进的计算机原理和各种理论知识，保证学生对计算机运行的独到或深刻的见解，才能够让学生在学习计算机课程的同时与行业发展进行有机结合。

高职计算机教学模式单一。目前的高职计算机教学主要是灌输式的传授给学生课本上的基础知识，既没有结合好的教学方式，也没有老师的独到见解。虽然现在多媒体教学已经在各个高职院校普及，但是教学方式还是没有进行一点改变，老师只是通过多媒体教学的方式进行了灌输式教学，这是使得学生没有足够的兴趣和积极性去学习专业知识。

在课程体系的角度来看，老师注重基础计算机理论的教学工作，而有意或无意地忽略了学生实践课程。在高职计算机教学活动当中，老师作为唯一的教学权威主体，无法让学生体会到教学主体的地位，只能够被动地去学习老师所讲的知识。这导致大部分高职学生基础知识不牢固，进而无法在实训课程中进一步提高自己的专业计算机水平。

学生的应用能力严重不足，专业性不强。高职院校是为了给社会培养专业性的人才，满足社会对专业性人才的迫切需求。然而，在高职计算机专业的学生群体中，大部分学生都没有系统的、体系化的知识体系，更不要提实际动手解决问题的能力。由于高职院校没有花足够的精力和时间去构建一套完整的、系统的课程体系和实训体系，这导致很多学生在毕业之后出现了找不到工作的现象。因为高职院校的学生在社会上的核心竞争力就是学校所教授的专业技能，而许多学生在校期间没有得到系统化的专业水平锻炼。

教师的课程研发水平不足，有待进一步的提升。高职计算机教学活动中，由于老师起到的作用十分的明显，因此教学质量在很大程度上来说都取决于老师对课堂教学的驾驭水平。而一个优秀的高职计算机老师，如果没有一套科学合理的课程体系，那么在具体的教学活动中也会出现力不从心的情况。很多的高职院校老师自身并不具备课程研发能力，无法结合学生的特征进行灵活的优化自身课程内容体系。高职老师自身水平的不足在一定的程度上，对学生计算机专业水平的能力的培养起到了负面的影响，学生的理论知识水平不过关，综合实践解决项目问题的能力更是严重不足。老师在这一方面需要根据学生的具体情况对症下药，从理论课程和实践训练的课程按照学生自身情况进行比例安排，加强学生对计算机专业的热爱和综合实践的能力。

高职计算机课程与实践体系构建

高职计算机课程体系构建。高职计算机专业的学生在课程学习的过程中，主要包括了两大块主要内容，一个是计算机专业基础理论知识，另一个是针对社会就业岗位的系列课程。高职学生的基础理论知识并不太扎实，因此在高职计算机教学中应当重点培养学生的基础理论知识，通过系统的、科学的课程体系帮助学生掌握全面的计算机专业知识。高职计算机教学活动中，科任老师需要围绕学生就业岗位的具体需要来进行教学，从计算机系统运行原理到程序开发，再到网页UI设计等不同的专业课程的设计，都需要结合学生将来就业的方向进行，保证学生能够在将来的社会竞争中保持竞争力。

不同的行业和不同的岗位都需要不同的核心技能傍身才能在激烈竞争的环境中保持核心竞争力，针对学生的不同就业需求开设不同的课程。高职计算机专业的学生更重要的不是将来进行学生研究，而是进入社会参加工作，因此老师需要结合不同岗位的特点为学生设计和优化完善课程体系。例如针对电子商务这一岗位而言，老师就需要为学生设置电子商务网站的建设和网页设计等相关课程。如果学生想要做程序开发的工作，则需要针对这一岗位设置计算机原理和编程系列的课程，让学生能够在不同的岗位上都能够胜任其工作。

计算机课程体系的构建是一个宏观的计划，最重要的是让学生在这一套课程体系下将计算机理论知识形成一套自洽的体系。在高职计算机教学中，科任老师需要结合学生的具体水平来制定相应的课程体系，能够得到学生的反馈和意见来不断地对课程体系进行迭代和完善，同时还能够增加学生和老师之间的情感。此外，老师也需要通过和相关的企业进行沟通，共同探讨课程体系研发，让学生所学的专业知识更符合企业的需求，不仅可以增强企业的人才储备，同时也让学生在未来顺利入职相关的企业提供了便利。

高职计算机实训体系构建。高职计算机的学生最重要的就是能够在进入社会之中找到一份优秀的工作，能够在工作中解决相应的问题才能够为企业带来价值。由于计算机又是一门实践性极强的专业，需要学生具备良好的实践和运用能力。因此，高职院校为了保证学生们的专业水平能够进入企业后胜任相应的岗位，就需要对学生的实践动手能力进行训练和考核，当然在整个过程中会遇到一些问题，这就需要高职计算机专业的科任老师根据不同阶段的测试要求，对课程体系进行优化与完善。

一方面，高职院校可以通过构建计算机实训体系的建立，来帮助学生的动手实践能力和解决问题的能力的提升，在实训教学当中才能够看出学生的基础理论知识水平是否过关，综合水平是否能够达到企业所需要的高度。那么在具体的实训教学中，不仅需要要求学生自己动手解决相关的计算机项目问题。

另一方面，还需要对其完成的项目进行考核审查。在实际的教学活动中，学校不能够固步自封，可以和社会企业进行对接，和企业共同培养高职学生的能力，不仅有益高职院校完成对学生的人才培养计划，也能够让增强企业在人才战略的储备资源。

综上所述，高职院校需要结合社会企业和市场对计算机人才的具体需求，来制定和构建科学合理的课程以及实训体系。让学生能够在高职计算机教学中掌握稳固的计算机理论知识，锻炼自身的动手实践能力，保证将来能够在社会企业中胜任相应的技术类岗位。高职计算机课程体系能够保障学生的理论知识成为一个自洽的体系，实训体系能够保证学生在实习中收获更多的知识和能力，同时也能够在就业的过程中保证自身的竞争力，从而看出高职院校计算机应用专业能够构建出一套科学合理的课程和实训体系，对学生的综合能力培养是非常有意义的。

（作者单位：山东理工职业学院）