家庭游戏对幼儿语言能力发展作用的探究

戴丽

摘要：一周岁至六周岁被称为幼儿语言发展的重要时期，尤其口语的发展更为显著。在这个关键期，老师和家长需要大力发展幼儿的语言能力，家庭游戏是发展语言能力的途径之一，但常常被工作繁忙的父母忽视。本文从家庭游戏的类型入手，研究家庭游戏对其语言能力发展的作用，得出运用家庭游戏的积极意义

关键词：家庭游戏；幼儿；语言能力

一周岁至六周岁是幼儿语言发展的重要时期，其中在一岁到三岁期间是幼儿学习语言的关键阶段，需要学会简单的认知和交流表达，把自己看到、听到的信息有效地转化为语言，能够和他人简单交流表达自己的观点和诉求。在三岁到六岁时期则是幼儿语言能力的发展和完善阶段，此时他们要完善自己的表达能够与他人进行更为流畅交流，家庭游戏能够帮助幼儿提升学习语言的积极性，但这也是家长们最容易忽视的部分，本文借对家庭游戏在语言能力发展中作用来提高家长对游戏的认识。

一、家庭游戏的主要类型

在幼儿刚出生时期还未具备语言能力，需要慢慢进行培养，在语言发展的初始阶段他们大多是聆听，因此最基础的家庭游戏就是聆听游戏，幼儿成长期间许多家长和教师会呼唤他们的名字并且告诉他们事物的专属名称形成聆听意识，培养语言感知能力，聆听游戏另一种形式就是听故事，幼儿通过听故事开始了解外部世界，家长平时多给幼儿讲述感兴趣的故事培养他们的语言能力，同时家长可以进一步发出指令让幼儿们知道去做什么或者什么不该做以便在幼儿初期形成语言意识。第二类家庭游戏就是叙述类游戏，教育学家叶圣陶先生对幼儿说话能力有很高评价，最基本就是家长让孩子重述上课所学内容，告诉家长今天遇到了什么事情和谁一起放学内容等等，还有通过图片、音乐等让幼儿学着以自己的角度来描述，运用比喻等方式把内容描述地生动形象。

第三类家庭游戏就是朗读游戏，读书是活跃幼儿需要思维的重要方式，家长应该多让孩子掌握阅读的方法，一边朗读一边活跃他们的想象，把自己置身于情景之中，例如在运用课本当中的语言在阅读中进行角色扮演。最后发展性的家庭游戏就是写的游戏，这是语言能力最高表现形式，例如让幼儿选择自己看到的事物画下来并涂色，学着用正确的坐姿和握笔姿势写字，一边朗读一边誊抄下来等等。除了基本的家庭游戏类型还有唱歌的游戏形式，许多幼儿需要遵守的原则编成歌谣，让家长和幼儿边唱边玩，寓教于乐。

二、家庭游戏对幼儿语言能力发展作用

（一）“听”游戏为幼儿语言感知能力奠定基础

聆听类的游戏就是幼儿对语言感知的重要表现，从小培养幼儿的倾听能力有助于很快形成语言表象，首先要选择幼儿感兴趣的事物让他们有聆听的兴趣，在兴趣中潜移默化的开始慢慢了解语言，为语言感知能力奠定良好的基础。在听事物名称的时候可以提高认识水平，学会辨别不同事物不同名称，在听故事的过程中能够培养幼儿注意力更加集中，形成良好的倾听习惯，还能够从小加强幼儿的文学素养，沟通了家长和幼儿之间的感情。在幼儿听指令学会执行的过程中，还能让幼儿明辨是非遵守正确的规则，进而形成自己的价值观念。家庭游戏中还可以让幼儿在聆听的过程中辨析相关相近的字音，慢慢引导幼儿学说简单的句子，回答家长所提出的问题，从而更好地提高语言感知能力。

（二）“说”游戏提高幼儿语言表达能力

由于家庭游戏的使用可以让聆听阶段的孩子很快进入到叙述阶段，统计显示很多孩子在一岁就能使用简单的词语，能够呼喊家庭成员的名称，都是幼儿在聆听的基础上形成的能力。聆听的基础上通过大脑对信息的加工形成语言，幼儿说出自己的想法和诉求表达自己的真情实感，没有聆听基础的叙述是没有依据的，但幼儿不用语言来表达就没有很好运用聆听基礎。叙述的游戏最根本就是提高幼儿的语言表达能力，家庭叙述类游戏要基于活动的活泼生动，启发和鼓励幼儿把语言组织起来，形成流畅的语句。朗诵和阅读活动还能为幼儿提供展示自我的机会，也是自信塑造的有效途径，幼儿在刚开始面对其他同学、面对课堂的时候难免会有声音低、不自然的害羞情况，而家庭教育在幼儿的培养中起重要作用，树立起幼儿说话的自信心，激发叙述的热情进而丰富幼儿的语言经验，真正感受到学习语言的成就感。

（三）“读”游戏能丰富幼儿语言能力的思维

在西方的教育论著中，“读”被认为是活跃语言思维和开发语言智力的重要方法，把幼儿从简单的语言思维培养成具有完善思维的个体。阅读是积极有效的刺激方式，能够形成长期的阅读习惯更是给语言能力思维施加持久的刺激，也为幼儿的智力提升注入了活力，家长可以采取有效的阅读方法告知给幼儿，利用有效的方法形成阅读框架体系更好学习把阅读和语言思维结合起来。想象阅读的方法可以让幼儿凭借自己的认知发散语言思维，家长可以和幼儿一起阅读扮演主要角色，用成人的思维方式启发幼儿的思想更是能够减少幼儿在语言能力发展过程中的错误，更好的达到最优目的。

（四）“写”游戏能发展幼儿语言综合能力

在经过一系列“听”、“说”、“读”家庭游戏的培养后，如何去展现语言能力的综合部分就要靠“写”来表现，每个部分都有自己存在的意义缺一不可。在应试教育的过程中，“写”是考察学生学习能力的重要依据，试卷内容写的工整条理清晰都是紧扣得分标准，所以在幼儿阶段要培养其写字画画的能力，从写字的握笔姿势和坐姿入手，家长可以根据相关的歌谣不断提醒幼儿规范自己行为。平时的家庭活动要以培养“写”的应用为主发展幼儿的兴趣，在活动中学会观察、学会选择自己喜欢的事物，对图形和文字有更深层次的认识，还要让幼儿在生活实践中充分感受自然魅力，丰富生活体验，进一步发展综合语言能力。

参考文献：

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