根治校园欺凌更需对症下药

摘要：随着媒体的曝光，越来越多的校园暴力被公之于众，校园暴力已经成为社会之痛。究竟“校园欺凌”因何而起？为何愈演愈烈？治理校园欺凌可以借助哪些力量？如何还校园以宁静？这些都是值得我们深思的问题。本文从职校管理角度出发，结合班级管理实际，简要论述了做好学生心理引导、建立健全校园欺凌事件预防机制、家校联合做好学生管理等几点措施，以期對校园欺凌管理提供有益的借鉴。

关键词：校园欺凌；家校联合；职校；预防机制

1 校园欺凌概述

近年来，随着媒体的曝光，越来越多的校园暴力被公之于众，更有甚者，许多案例中，施暴者以娱乐的心态拍摄施暴过程、将视频发到网上“炫暴”，造成不良的引导和广泛的负面影响。校园欺凌是指在学校以大欺小、以强欺弱的现象，比如强行向同学要钱、要东西；对同学拳打脚踢、推撞绊倒、拉扯头发；故意损坏同学的书本、衣服；给同学起外号，传闲话、嘲笑、辱骂别人；恐吓、威胁同学，强迫别人做不想做的事等发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成身心伤害的行为表现。

2 校园欺凌产生的原因

处于青春期、叛逆期的孩子，偶尔发生一些矛盾冲突，甚至一时冲动拳脚相向，往往比较正常，也算不上多么恶劣的行为。但 是，近年来发生的一些校园欺凌事件，正在超出这一限度。据统计，2014年至2015年，光是媒体曝光的校园欺凌、暴力事件就多达43起，其中不光有以多欺少的暴力殴打，更有脱光衣服甚至逼吃大便这样的欺凌侮辱，一些极端个案的情形，让人很难相信那些事情会是在校学生所为。校园本是学习知识、成长体魄的“温室”，为何对于一些孩子来说，却成了他们心生恐惧、害怕面对的“噩梦之地”，或是施展暴力、欺凌弱小的逞威之地？某种程度上，孩子就是包括家庭和学校在内的整个社会机制的“产品”，这种“产品”质量的好坏，决非全由基因决定，它更取决于每一个锻造环节是否有严格完善的“质量标准”。以此追问校园欺凌现象的症结，我们需要的不仅仅是一次大规模的专项整治，更需要遵循“人”的教育目标和规律，检讨并改进我们的教育制度和相关法律制度。一方面，学校负有不可推脱的责任，忽视德育，或是管理疏漏，对于校园欺凌事件的预防和惩处工作开展不到位，都容易滋生校园欺凌的发生。另一方面，欺凌方的“坏孩子”的成因，家庭教育通常是首因。每一个“坏孩子”的背后大多是一个“问题”家庭。许多来源于家庭教育缺失的问题，间接导致了校园欺凌的滋生，而其“苦果”又作用到双方家庭上，防止校园欺凌，需要的并不仅仅是学校的一方之力。

3 根治校园欺凌的举措

3.1 强化学生法制意识，加强学生安全教育

学校要加强道德法治上的教育，在校老师建立信息网络，以合理方式发现不正常现象，预防欺凌，及时制止。通过举办法制讲座等多种形式，让学生明白如果欺凌者达到刑事责任年龄，具有承担刑事责任能力，被欺凌者达到轻伤以上程度的伤害，就构成了故意伤害。如果是轻伤以下，则欺凌者需承担治安上的责任。

3.2 结合心理健康讲座，帮助学生疏导不良情绪

校园欺凌的发生很大程度上与学生从小缺乏关爱，性格孤僻压抑、偏激冲动有关。不良情绪是校园欺凌的重要诱因，这些不良情绪一方面是学生青春期身心发展不平衡，另一方面是学生对自身情绪问题的认识模糊，缺乏有效调控情绪的知识、技能和技巧。班主任在班级工作中，应及时发现学生的不良情绪，并通过适当的方法，进行疏导。比如完善班级管理制度，提高学生自我调控能力，我所带的国贸班一直采取值周班委制度，班级每个学生轮流值周，让学生进行自我管理，每个学生都体会到管理与被管理的滋味。班主任在班级中也要利用偶发事件，提高学生自控意识。比如说上个学期，我班有个性格比较急躁的同学被任课老师误会，跟任课老师在课堂上顶撞起来。当学生被送到这里时，我待他情绪稍稍稳定后亲切问他当老师冤枉你时，你有什么感觉，他说很气愤，也很没面子，所以才和老师顶撞起来。我接着说，你顶撞老师，老师有面子吗？上课时老师的精力都投入到讲课中，可能因为情况不够了解而冤枉学生，我们要学会换位思考，控制情绪。为此，我还特意安排他担任班级的心理委员，引导学生控制自己的情绪。

3.3 建立有效的预防网络和干预机制

校园欺凌由来已久，中外皆然。在任何一个校园里，如果措施不力，“坏孩子”就少不了。遏制校园欺凌的主体责任应该在学校。学校有责任为学生提供安全的学习和成长环境。建立有效的预防网络和干预机制是治理校园欺凌的重要环节之一。校园欺凌的起因往往都是鸡毛蒜皮的小事情。当事人不报告，老师、家长失察，最后就会出现“副班长长期勒索钱财、逼人喝尿”的荒唐事件。遏制校园欺凌的重要契机是当事人的举报，因而要尽可能消除被欺凌学生的思想顾虑，营造师生间的互信氛围，让受欺凌的孩子能够第一时间向老师求助，避免事态的进一步恶化，把伤害降到最低。

3.4 加强家校联系，引导家长做好家庭教育

校园暴力事件发生的原因，与家庭、学校、社会和个人密不可分。尤其是家长，作为孩子的第一任老师，更是承担着重任。但部分家长采用简单粗暴式教育，让孩子缺乏归属感，这是发生校园暴力事件的诱因之一。在一系列校园欺凌恶性事件中，当事人无论是欺凌者还是被欺凌者，其家长要么疏于过问要么失之于纵容。作为班主任老师，要经常与学生家长联系，引导家长做好学生的家庭教育，尤其是对经常会犯错误，已经有处分的学生，班主任在在干预过程中，一定要积极争取家长的积极配合和参与，要同家长建立密切联系，保持信息的有效沟通，及时发现学生的各种不当行为。

3.5 学生进行全面评价，提高学生的自我保护能力

教育惩戒是教育应有的一个功能。惩戒和惩罚我们拿不准的时候。教师就会变得怎么样呢？除了传授知识以外。其他的就好像显得无能为力。作为学校的管理者和老师，营造良好的校园氛围势在必行，学校应当逐步转变教育观念，对学生进行全面评价，提高学生的自我保护能力。作为班主任老师，要多与学生进行沟通交流，多举办丰富多彩的活动，多普及法律知识，让学生懂得去感恩、去尊重他人，去承担责任，对预防校园暴力事件的发生能起到决定性作用。比如说像校园心理剧，比如说还有像情景剧，讨论这些方式都可以让学生。在角色扮演当中，去了解施暴者和受害者，彼此之间的感受，同时改变自己的一些行为。

4 小结

面对校园暴力，班主任在反对校园欺凌，共建和谐校园中起到了关键性的作用，学校、社会和家庭要做成反对校园欺凌的关系网，通过强化学生法制意识、加强家校联系等措施，切实保证学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]周冰馨.防治校园欺凌的国际经验及其启示[J].外国中小学教育，2017（3）

[2]任海涛.“校园欺凌”的概念界定及其法律责任[J].华东师范大学学报（教育科学版），2017（35）

作者简介：姓名：王法辉，出生年月：1987年8月，性别：男，民族：汉，籍贯：山东，学历：大学，职称：讲师，单位：浙江交通技师学院，研究方向：电子商务应用。