大学生实施自主学习、培养创新能力浅探

杜永芳

摘要：本文介绍了自主学习与创新能力的内在含义以及当今大学生实施自主学习、培养创新能力的重要意义，分析了现有教学模式下学生的学习状况及存在的问题，进而阐述了如何通过转变观念、改变课堂教学模式来激发学生的学习兴趣、促进学生自主学习，使学生的主体性和创新能力得到更好的发展。

关键词：大学生；自主学习；创新能力；教学模式

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0254-03

当今，放眼世界，科学技术发展迅猛，知识更新日益加快。未来，在激烈竞争的社会中，大学生能否立于不败之地，能否有很好的发展，其学习能力至关重要，尤其是自主学习能力。世界著名的未来学大师Alvin Toffler曾经预言，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也为我们阐明目前我国高等教育改革内容之一是：“坚持能力为重”、“强化能力培养”。学习能力是衡量当代大学生竞争力强弱的一项重要指标。现代大学教育培养出的学生不仅要能在今后的人生旅途中具备生存能力，更要具备自主学习能力，要在激烈竞争的未来社会中可以不断自我更新、自我提高，成为适应时代发展的劳动者和创造者。

一、自主学习与创新能力的内涵

自主学习是一种主动的、具有建构性的学习。在学习中，学习者首先要给自己确定学习目标，接下来需要去监视、控制、调节由学习目标和学习情境特征引导和约束的认知、动机和行为[1]。具体来说，假如将整个学习活动分为三个阶段，学习者在学习之前会主动制定出学习的目标、计划，准备好学习前的各种事务；在学习过程中自觉主动地监控、调节和反馈自己的学习进程、方式方法和策略；学习之后及时地对自己的学习结果进行检查、总结和评价，必要时采取一定的补救措施，这样他的学习就是自主的[2]。可见，自主学习就是由学习者自己管理、监督、调控自己的学习，自己去决定学什么、怎么学、学多少，是自己评判学习好与坏的一种学习方式。自主学习的教学理念是“以学习者为中心”，其宗旨是彰显学生学习的“主体性”，其目标是激发学生能够积极、主动地去学习。在自主学习过程中，教师不仅要把知识讲授给学生，更为重要的是要帮助和指导学生能够自觉主动地进行学习，积极组织和参与课内外各种教学环节。自主学习关键在“自主”，要求学生能够依照自身的情况自主确定学习的内容、目标、方法、策略等。如此学习方式能更好地增强学习效果，提升学习能力。自主学习具有创新性特征，在这种学习过程中，学习者独立地、自主地、开放性地学习，积极思考，多重思维，注重他人经验的借鉴和吸纳，在已有知识的基础上，完善自我，超越自我，创造性地分析、处理问题，培养创新心理素质和实践能力[3]。所以说在实施自主学习过程中，学习者的创新能力也能得到培养和提高。创新能力是依据某一特定目的、任务，通过创造性思维，开发出新颖的、具有一定社会价值或个人价值的产品的能力[4]。当代大学生是否具有创新能力对国家在国际上的竞争力有着非常重要的影响作用。知识是创新的基础，创新源于知识，没有知识，无从创新。但创新并非只是知识的简单堆积，而是相互联系的内在知识的重组、加工和再生[5]。内在知识的重新组合、加工和再生即为认知结构[6]。在自主学习中，学习者独立地、自主地通过一些适宜的方法、途径和策略获取知识，实现知识的正向迁移和积累，并适时地发现问题，不断更新、重组和重新提出问题，快速有效地解决问题，形成合理的认知结构，其创新水平就会得到提高。可见整个自主学习的过程本身就是一个创新的过程。在当今教育教学研究领域中，自主学习是人们研究的热点。从课程层面来讲，自主学习能力的培养是课程目标的重要组成部分；从教学层面来讲，自主学习是教学方法的一个重要分类；从学习层面来讲，自主学习是有效学习方法的一种[7]。自主学习作为一种重要的学习能力，不仅能够很好地提高在校学生的学习效能，更重要的是有利于其走出校园后进行不断学习和发展[2]。当前，培养学生的自主学习能力已成为世界各国的一项重要的教育目标，以期受教育者能不断地学习和更新知识，培养创新能力，实现可持续发展。

二、转变观念，创设环境，促进自主学习

在传统教学中，教学进度、教学内容至关重要，教师仍然是课堂教学的主角，主要职责是备好课、顺利完成授课任务；教学过程主要是教师将知识进行“传递”及“灌输”，学生是知识的被动接收者，被视作是知识的容器，并被要求在考试或考查过程中再现课堂上所接受的知识；很少关心学生究竟理解或真正掌握了多少知识，只讲如何教、如何考，很少考虑学生如何学，忽视了学习过程中学生的主体作用，使学生过多地依赖于教师，缺乏学习热情及毅力，不能很好地发挥学生学习的主观能动性、积极进取性和创新性，使教学过程变得盲目，削弱了教学效果。要实施自主学习，培养学生的创新能力，就要扭转那些陈旧的教学观念，形成“以学生为中心”的教学主导思想，教师不再只是传统的课本知识的传授者、教学过程的主导者，而应该积极地参与到学生获取科学文化知识的过程中去，促进学生自主学习，并进行适时的协调和监控；要努力启发学生自觉地、主动地学习，激发他们对学习的热情和欲望，在学生自觉主动学习的策略上给予必要的指导，在学生学习策略训练过程中扮演合作者、资源库的角色。联合国教科文组织发表的《教育：财富蕴藏其中》一文中明确提出：“要重新调整师生间的关系：教师要从课堂教学的‘独奏者逐渐转变为学生学习的‘伴奏者，其任务不再只是把知识传输给学生，而是要和学生一起去发掘、整理、总结知识，教师对于学生的作用是‘引导，不能‘塑造”[8]。在教学中，教师更多的是要考虑“教”与“学”的关系，考虑如何“教”才能更好地促进“学”，才能使学生从“不会学”到“会学”，从“被动学习”变为“主动学习”。在传统的教学中，受教学任务、内容和时间的限制，教师通常在讲授知识的过程中控制得很严格，课堂上基本上是教师一个人唱独角，学生的发言、演练等活动都受到一定的控制，这也会在一定程度上限制学生融入教学过程。学生在课堂上只是被动地听，被教师牵着走，从而抑制了学生思维活动的展开，影响了学生创新精神的形成。为此，必須改变这种传统的压抑学生创造性的教学环境，加强与学生的沟通，以亲切的教态、富有感染力的课堂语言为学生提供和谐、宽松和自由的心理氛围，使得学生能在整个教学过程中保持一种主动参与、积极思索、认真探究的良好状态，进而可以最大程度地提高他们的学习效率。教学方法和手段要灵活、多样，要能激发学生的学习欲望，激励学生积极面对学习中的困难，使得学生在课堂教学过程中既紧张、严肃，又轻松、愉快。努力创造一种民主、和谐的气氛，思索、探究的情景，创新、创造的氛围，充分发掘每一位学生的潜能，为实现自主学习、培育创新精神提供一个良好的教学环境。

三、激发兴趣，强化自主学习意识

通过教育心理学理论可以知道学生是认知的主体，主体认知活动是受情感支配的。学生对学习的兴趣是实施自主学习的动力保障。有了学习的兴趣，就有了求知、求学的愿望，产生自主学习的意识，主动地去关注学习，去为自己的学习制定规划、探索策略，去自觉主动地监控自己的学习进展、总结自己学习的成功与不足，最终实现自主学习。这种情况下对于学生来说，学习就是一种享受、一种愉快、一种成功的体验，学生会真切地感受到“我要学”、“我愛学”，学习效果必将大幅度提高。在实际教学中我们如何激发出学生对学习的兴趣，使他们自主学习的意识得到强化呢？首先，我们要在课堂教学中渗透思想政治教育，让大学生认清形势，目前我们正处在知识经济信息爆炸的时代，知识更新越来越快，学习已成为每个社会成员的终身行为，学会学习则成为大学阶段大学生发展的重要目标之一。同时，大学生实施自主学习是提高其自身综合素质和竞争力的重要途径，是大学生自我实现的根本需要。所以很有必要促使大学生客观地认识自我，评价自我，跟上时代的脚步，努力激发自己对学习的兴趣，明确自己发展的方向，确立自己学习的目标，并付之于实践。学习目标是自主学习的核心部分，设立的学习目标一定要适当，过难或过易的目标都会对学生自我效能感的培养产生不好的影响，从而使学生对学习动机的信念和对学业成功的体验受到一定的冲击。因此，在学生设立学习目标时给予一定的指导，使他们设立的目标不能太容易，但也不能难度过大，要能通过自身的努力得以实现，进而使他们从中感受到学习成功的愉悦，提高自我效能感[9]。其次，在教学中我们要引导学生调整角色，要充分认识到在学习过程中自己是主人公，是信息获取的主体、知识构建的主宰，要对自己的学习行为负责，要积极地、全身心地投入到课堂教学中，参与问题的设计、解答、评价等教学过程。要学会适时地评价、调节和监控自己的学习过程，不断地分析、反思自己的学习过程、方法策略和效果，总结出适合自身的学习规律。同时教师要有意引导学生去分析自己学习的成功与不足，强化自我评价的意识，培养自我评价的能力，形成独立性和创造性，实现自我激励，自我决策。并且在教学中要多给予学生正能量的激励和强化，要尊重学生的自主性，积极引导、启发和支持学生实施自主学习。要注意榜样的作用，多向他们介绍一些成功的经验，帮助他们克服自主学习中的困难，使其能更多地感受到学习的乐趣，同时引导他们正确分析学习的成败归因，使他们从学习中获得正面的情感上的体验，增强学习的信心，激发学习欲望，强化自主学习意识。

四、改进课堂教学模式，发展学生主体性和创新能力

自主学习模式下，教师不再是教学的主导者，而应该在学生获取知识、掌握技能的过程中给予指导和帮助，要成为他们的合伙人。教师应该坚持倡导“以学生为中心的教学模式”，优化课堂教学模式，正确选择、合理组合、创造性地运用各类有利于自主学习的教学方法，切实地发挥学生在学习上的主动性，唤起其学习的欲望；为学生自觉主动的学习过程创造良好的教学情境，以使学生能够更好地去领会和掌握所学知识和技能，发展学生主体性和创新能力。课前，教师一方面要认真备课，深入分析教材，把握好教学的重、难点，要根据学科教学系统目标和学生的实际发展水平，精心策划和设计教学方案。同时还要布置学生预先自学那些教材内容和参考资料，准备好课堂上需讨论的问题。课堂上，课程的导入至关重要，要饶有兴趣、引人入胜，要能使学生在轻松、有趣的状态下自然地进入学习情境；同时还要注意新旧课程的有机衔接。进入新课之后，教师必须及时地以趣导学，合理运用启发式、讨论式、练习式、案例式等多种教学方法，努力创造一种民主的气氛、探索的情景、创造的氛围，把教育对象的思维活动不断引向发现问题、剖析问题、直至将问题解决的环境之中，让学生在思考、解惑和练习中不断汲取知识，增强学习的信心和兴趣，激发创新意识，提升创新能力。课后，及时总结本次课所学知识，使学生加深理解和记忆，并注意结尾与开场的前后衔接，把新旧知识归纳总结，并以此引发下一个新的问题，引发学生深入思考的积极性，为下一个知识点的学习打下一个精彩的伏笔。此外，在教学过程中，教师还要注意各种教学活动策略的选择和运用，借助多媒体、模型、挂图等各种直观手段，巧妙设计教学情境，灵活运用多种教学策略，综合发挥其整体效应，努力促使学生主动学习、积极思考、质疑问难、探索求解，使学生的主体性、创新性在学习中得以充分展现和发展[10]。

五、结束语

面对现代社会的激烈竞争，高等院校必须深化教育教学改革，主动适应社会经济发展的需要，转变教育理念，改革教学模式，加强学生思想政治教育，促进学生转变学习态度，增强学习兴趣，使学生真正主导自己的学习，实现自主学习，培养创新能力，以满足激烈竞争的社会对未来人才的需求。

参考文献：

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[10]盛翼林.职业技术学校优化课堂教学全过程的策略和方法[J].卫生职业教育，2006，（17）：34-36.

Abstract：This paper introduces the inner meaning of autonomous learning and innovation and the importance of promoting college students' independent study and cultivating their innovation ability.It analyzes the students' learning situation and existing problems in the existing teaching mode，and then elaborates on how to stimulate students' interest in learning and promote students to learn independently by changing the concept and the classroom teaching model，to make students' subjective initiative and innovation ability develop better.

Key words：college students；autonomous learning；innovation ability；teaching mode