微课视频的制作方法与思考

周武宫

摘要：本文阐述了微课的定义以及制作微课视频所需要的注意事项，分析了微课视频的特点，重点介绍了在制作微课视频过程中遇到的困难以及解决方法，从而总结出一套适用于部分高校教师制作微课的方法，且展望了微课在未来推进混合教学模式的过程中将起到的作用。

关键词：微课视频；录制方法；视频编辑软件

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0223-02

一、微课视频相关概念的综述

美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程（Mini course），也可称为短期课程或课程单元[1]。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师David Penrose明确提出了微课程（Micro-lecture）的理念[2]，并把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst），提出了建设微课程的五个步骤，以产生一种“更加聚焦的学习体验”[3]。随着现代教育技术的不断进步，以及信息时代的来临，越来越多的教育机构将关注的重心从传统的课堂教学开始向混合式教学模式转变。现代教育技术在教育领域的广泛应用，给教学模式带来了翻天覆地的变化。通过阅读国内外文献，我们大致可以将微课视频理解为是一种为课堂教学服务的视频，且具有一定的针对性。微课视频可以是单独讲述某个知识点、某个章节甚至某一问题的视频，其主要目的是将所要讲授的知识内容分成一个个单独的模块，从而让观看者可以更加有针对性地学习。

二、微课视频的特点

目前网络上有很多教学类的视频，但是并不是所有的视频都可以被定義为微课视频。2013年和2015年全国教育部举办了两届全国高校微课大赛，在很多高校中都掀起了制作微课的热潮。然而在帮助教师制作微课视频的时候，发现有相当一部分教师对于微课的概念还是不清楚。

1.微课视频的时长。根据注意力理论的研究可以发现一般成年人集中注意的持续时间不会超过15分钟，儿童则会更短，所以微课视频的时长一般保持在6—8分钟左右。其好处有两点：一是能够保证观看者可以快速理解和接受微课视频所讲授的内容；二是6—8分钟的时间如果对于一个准备充分的讲述者来说是完全足够他讲解某个知识点或某个模块的。

2.微课视频的内容。在帮助很多老师录制微课视频的时候，总是会听到诸如“这么短的时间我怎么讲完这些内容，这些内容要花费至少一堂课的时间去讲解！”微课视频并不是简单课堂实录。在课堂上教师可以根据自由发挥和引申导出其他知识点，而在微课视频中要做到有针对性，教师仅仅只要将相关知识点讲解清楚就可以了。举个例子，在录制微课视频前，某化学化工学院的教师告知他需要讲述的内容是肥皂的制作原理，那么在制作微课视频的时候，该教师只需要将肥皂的生产流程和化学反应原理讲解清楚就可以了，并不需要延伸出比如污水如何处理，生产过程中的注意事项等其他知识点。

三、微课视频的录制与编辑

1.微课视频的录制方法及注意事项。既然提到了微课视频，那就离不开录制和视频的后期制作。因为每个老师的研究方向不同，所以不能保证每一位老师都能精通视频的录制与制作。微课视频的录制大致可以分为：录屏式、实验式以及混合模式。录屏式是指主要以录制电脑屏幕信号为主的录制方式，实验式是指主要以录制教师真人讲解并配上相应的旁白的录制方式，混合式即两种录制方式相结合。在帮助老师录制视频的过程中，我们发现，录制微课视频并不是简单地将教学内容面对着摄像机讲解然后导出视频就可以了，录制前教师要做好充足的准备工作。首先重点提出的是教学设计的重要性。一部视频的好坏以及教学效果，很大程度取决于教师的教学设计。目前大部分高校教师在录制微课视频的时候还停留在简单地描述课件的层面。这样做会导致以下几种后果：一是使学生观看的兴趣降低，通过研究视频编辑理论我们可以发现，如果在一个画面停留时间超过6秒，就会给观看者带来厌倦情绪，从而大大降低了视频的吸引力。二是教师内容讲述不清，单纯地通过静态的课件文字以及画面的描述，很容易导致一些内容的讲解不够透彻，如果配上生动的画面甚至动画，会让学生更好地理解教学内容。其次是要注意授课环境的不同。因为面对摄像机和面对学生讲课是两种不同的授课方式。微课视频的主要对象是学生，所以在进行教学设计的时候最好是以一对一教学的口吻进行，这样拍出来的视频不仅具有针对性，而且可以抓住学生的注意力。最后，除了教学设计外，教师还必须准备讲稿。该讲稿并非是单纯的教案，如果是录屏式，就需要在讲稿中注明每一段内容对应的画面时长、分隔点以及需要的特殊动作等。因为这样设计不仅能够方便教师自己讲解，也方便了后期的视频编辑，可以按照对应的画面进行语音和视频的录制和剪辑。同时，推荐教师将要录制的所有话语都详细地写在讲稿上，最好做到熟读甚至脱稿讲解。因录制微课视频与上课不同，在课堂上面对学生讲课时可能会有很多口头习惯用语，而这些对于微课视频而言是不需要的，并且如果没有注意这个方面，也同样会给后期的视频编辑工作增加难度。同样的实验式也需要写讲稿，与录屏式有所区别的是，实验式的讲稿需要注明的是每一段动作的持续时间以及对应的话语。至于教师的着装等其他方面，只需要遵循正常的拍摄要求即可。

2.微课视频编辑软件的选择。目前市面上视频编辑软件的种类非常多，如Adobe After Effects、Premiere等，但是这些软件对于刚开始接触视频的老师来说，不太容易接受和理解。像其他的一些简易的视频编辑软件比如爱剪辑、绘声绘影等，虽然使用起来比较容易，但是功能不是非常全，可能无法满足目前大部分微课视频制作的要求。经过各方面的研究和比较，我们向老师推荐的是一款名为Camtasia Studio的视频编辑软件。这款软件是Tech Smith旗下一款专门录制屏幕动作的工具，它能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。另外，它还具有即时播放和编辑压缩的功能，可对视频片段进行剪接、添加转场效果。它输出的文件格式很多，包括MP4、AVI、WMV、M4V、CAMV、MOV、RM、GIF动画等多种常见格式，是制作视频演示的绝佳工具。[摘自百度百科]他不仅可以对视频进行编辑，还可以满足录屏和摄像功能。通过这款软件，教师在办公室甚至自己家中就可以自行录制微课视频了。endprint

四、微课视频对未来推进混合教学模式将会起到的作用的展望

随着技术的不断发展，制作微课视频将会变得更加方便，并且随着现代教育技术的普及，越来越多的老师会加入到中间来。将所要讲授的内容分成多个单独的视频供学生学习，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还会大大提高课堂效率。将传统课堂上一些不必要的知识延伸等多余环节去掉，教师讲起课来会更加有目的性，学生学习起来也会更加有效率。

随着各种网络教学平台的规范化，上传及下载教学视频将会变得更加方便，通过完善微课的评价体系，普及网络教学平台的各项功能，可以更好地推进混合教学模式，未来学生可以通过电脑、平板甚至手机APP随时随地地观看教学视频。

参考文献：

[1]闪辉.微课视频制作技术的研究与探讨[J].科教文汇.2016，6：41-42.

[2]Shieh D.These lectures are gone in 60 seconds[J].Chronicle of Higher Education，2009，（26）：1-13.

[3]梁乐明.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].開放教育研究，2013，（1）：65-73.

[4]王雪.高校微课视频设计与应用的实验研究[J].实验技术与管理，2015，3：220-226.

[5]蒋赓.微课视频制作的实践与思考[J].科技展望，2016，（22）：208-209.

Abstract：In this paper，it describes the define of Micro-lecture and the considerations of making Micro-lecture video. At the same time，it introduces the characteristic of Micro-lecture video. And then the paper mainly introduces the difficulties and the solutions during making these videos. At last，it sums up some methods of producing Micro-lecture which are fit for some college teachers，and it describes the future of the Micro-lecture in the propulsion of the blended mode.

Key words：micro-lecture video；recording method；video editing softwareendprint