高职管理类专业教师进企业锻炼问题及对策研究

徐黎源

（嘉兴职业技术学院浙江嘉兴314000）

高职管理类专业教师进企业锻炼问题及对策研究

徐黎源

（嘉兴职业技术学院浙江嘉兴314000）

高职教育是培养高素质、高技能人才的教育，培养学生的实际操作能力是高职教育最重要的目的之一。现在高职教师往往都是从学校毕业后直接进入高职院校，缺乏企业实际操作和管理经验，缺乏对生产管理的切身感受。因此提高高职教师的实践技能，对于提高教师自身的教学能力，进而提高学生的实践技能有着至关重要的作用。

高职教师；企业锻炼；实践技能

高职教育的目标是培养企业生产一线的技术人才，高职教育与本科教育有着显著的区别。高职院校毕业的学生不是从事研究工作，而是在企业的生产、技术、销售等一线部门工作。高职的教师只有具备企业一线的实际技能，才能培养出符合高职人才培养目标的毕业生。然而，目前高职院校大部分的教师都来自普通高校，不具备企业实际生产管理的能力，这就导致了高职毕业生并不能够适应企业的需求，这也是当前高职院校学生学习积极性不高的重要原因。到企业进行实践锻炼是丰富专业教师企业工作的实践经验、提升高技能培养人才的质量、培养“双师型”教师队伍的重要方式和有效途径。

1 高职教师进企业实践锻炼的常见问题

1.1 企业接受教师进入企业实践的积极性不高。企业是盈利性的组织，高职教师进入企业不能够给企业带来经济效益，相反还有可能影响企业正常的生产运营。教师进入企业的时间往往相对比较短，一般都是几个月的时间，企业不愿意花大量的时间和精力来培养一个很快就会离开企业的人。企业在经营过程中也有自己的商业秘密，而教师是讲授课程的，企业非常担心教师在企业实践后将自己的商业秘密泄露出去。

1.2 教师参与企业生产运作实践的积极性不高。企业的实际运作与教师平时上课的内容有很大的差距，教师的实践经验欠缺，进入企业教师不能够马上参与企业生产管理过程，难以适应。其次学校的考核、晋升和职称评审主要与科研、教学相关，与企业实践锻炼的时间和效果没有很大的关系，教师进入企业实践锻炼不能够给教师带来直接的效益。教师更加愿意把时间和精力放在科研、教学、技能竞赛等能够给自己带来直接效益的工作方面。

1.3 学校对于教师进入企业实践缺乏有效的监管。由于提供给教师进行实践锻炼的企业数量多，地区分散，而且学校的人事部门往往也有很多的事情，所以对于教师进入企业实践锻炼的监管往往不严。仅仅把教师企业实践锻炼工作日(周)志、实践锻炼总结、企业考勤表等材料作为监控和考核的依据。在实际过程中往往盖一个企业的章就是实践锻炼了，教师是不是真的进入企业，是不是真正参与企业生产管理、技术学习、销售过程中去，往往都无法监管的。

2 提高高职教师进企业实践锻炼效果的建议

2.1 提高教师实际技能是解决教师企业锻炼一切问题的根本。教师进入企业存在诸多问题，其中的根本问题是教师无法提供企业需要的技能、技术或者其他企业资源，无法给企业创造价值。相反如果教师能够给企业带来企业所需的资源(技能、管理方法、人力资源、市场需求)，企业就会积极主动地邀请教师进入企业，也只有这样教师才能深入到企业生产的运作过程中去。作为高职教师仅仅掌握理论知识是不够的，更重要的是把理论知识运用到飞速发展的社会中去。高职教师不能只在校园里面闭门造车，而是要积极参与企业经营竞争，不断学习新的知识和技能，以适应社会发展的需要。

2.2 企业要负担自己的社会责任，帮助学校培养高职教师。盈利是企业最重要的目的，但是并不是唯一的目的，帮助学校提高教师的素质，就是在提高高职院校学生的素质，对于整个社会来说是一件非常重要的事情。这是一个有责任的企业应该承担的社会责任。所以企业领导者应当从长远的角度看待企业的发展，不能仅仅只顾眼前的短期利润，而是要为企业长远的发展提供一个良好的社会环境，只有这样才有可能成就百年企业。

2.3 学校管理层出台相应的企业实践锻炼制度，鼓励教师积极进入企业实践锻炼。学校管理层制定教师进企业锻炼的考核奖惩制度，对积极进入企业实践锻炼的教师给予经济补偿或者物质奖励。激励教师定期去企业实践学习，了解行业的最新动态和实践经验。在学校的年度绩效考核方面要明确企业实践锻炼的权重分值，把企业实践锻炼与教学、科研、学生技能竞赛等工作放到同等重要的位置。学校给予进企业实践锻炼的教师在交通、食宿等方面提供相应的配套保障。

2.4 完善高职教师的职称评审制度。目前高职院校教师的职称评审主要的依据是科研项目、论文的数量与刊物的级别、学生技能竞赛、教学业绩等，这种职称评审制度导致了高职教师重科研与教学，忽视企业实际操作能力的提高。一方面学校希望提高教师的实际操作能力，另一方面教师的职称评审制度几乎完全忽略了教师的实际操作能力在职称评审中的作用。目前高职院校的职称评审制度与高职院校的人才培养目标是不匹配的，甚至可以说是背道而驰。完善高职教师的职称评审制度，给予有企业实践经验、积极参与企业实践的教师更多的职称晋升机会是高职教师职称评审改革的正确方向。

3 结束语

高职教育的目标是培养高素质技能型人才，高职教育更加强调“实践性”，培养学生的实践动手能力，所以高职院校需要一支符合职教特征和具有丰富企业实践经验的“双师型”师资队伍。高职教师进入企业参与企业的生产运作过程是培养“双师型”教师队伍的重要途径。目前，高职教师进企业实践锻炼还存在着诸多问题，与培养“双师型”教师队伍的目标还有很大的差距。提高高职教师的实践能力是一项系统工程，不可能一蹴而就，需要学校、企业、教师自己和政府有关部门共同努力。

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