实践一体化教学模式,培养技能型会计人才

文/王 娟，自贡市职业培训学院

实践一体化教学模式,培养技能型会计人才

文/王 娟，自贡市职业培训学院

本文摘要：当前，职业教育中一体化教学模式，来源于实际教学，实现于校企合作、工学一体化人才培养模式，服务于企业用人需求。本文从实践一体化教学模式的必要性入手，提出了构建以“四个零距离”为理念，逐步递进的“教学做一体化”现代中职会计教学模式。

实践；一体化教学模式；培养；技能型；会计人才

随着经济社会发展，特别是知识经济时代的到来，现代企业大量引进了新的管理制度和财务制度，中职院校作为公共人力资源服务体系的重要组成部分和主要载体，赋予其探索建立新型公共人力资源服务体系的重任。那么，如何完善中职学校的教学模式？需要不断完善中职院校的教学模式、职业培训、技能人才培养、就业服务的四位一体功能，构建一体化教学模式。

作为隶属于国家人力资源和社会保障部的学校，“自贡市职业培训学院”财经旅游教研室会计专业积极应用和推广一体化教学模式，取得了可喜的成效。本文就该校会计专业开展一体化教学模式的经验和体会进行探讨。

1 实践一体化教学模式的必要性

1.1 来自国家层面文件要求

国务院《关于加强职业培训促进就业的意见》国发[2010]36号文件：“强化职业培训基础能力建设……根据职业培训规律和特点，加强职业培训特别是高技能人才培训的课程体系、培训计划大纲以及培训教材的开发。”

人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》【人社部发[2010]57号】文件：深化技工院校教学改革，提升办学水平……推进一体化教学改革。积极创新技能人才的培养模式，逐步建立以国家职业标准为依据，以工作任务为导向，以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现理论教学与技能训练融通合一，能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。在全国选择部分技工院校开展一体化课程教学改革试点，开发一体化课程教学标准和教材，推进一体化教学场所和师资队伍建设。

1.2 来自省市文件要求

四川省人民政府关于《四川省职业技术教育改革发展规划纲要（2010—2020）年》【川府办[2011]39号】文件提到：“加强职业技术教育在专业设置、课程开发、培养模式等方面与国家职业资格标准、国际通用职业标准及行业企业技术标准的衔接。”

上述文件对中职（技工）院校提出了对于培养技能型人才的课程体系建设和教学改革要求，充分体现了党和国家领导人对中职（技工）院校培养技能人才重要作用的肯定，同时也为新时期推动中职（技工）教学新一轮发展、建立现代教育体系指明了目标和方向。

2 实践一体化教学模式,培养技能型会计人才

自贡市职业培训学院是隶属于国家人力资源社会保障部的事业单位，学院根据一体化教学的要求，推进一体化教学工作，具体措施如下：

2.1 营造一体化教学的良好氛围

对一个中职（技工）院校或一个专业（会计专业）来说，开展课程模式改革是一项综合性工作，因此，在会计中实践一体化教学，应按照目标管理的原则，启动课程改革，师生互动，提供一个良好的一体化教学氛围。

2.2 建设会计实训室，提供教学条件

实践教学的硬件设施的配备，如会计实训室，对学生实践能力的培养非常关键。在不断完善会计实训室的硬件设施的配备不仅要符合教学大纲，同时要体现实训室的教学功能，确保实训课程顺利开展。除此之外，在实训室的格局和场地选择上，也要综合考虑其生产示范及创收功能。

2.3 调整实习、教学比重，制定实习计划

传统的理论教学比较注重国民基础素质的培育，其主要教学形式是课堂教学；而职业教育侧重实践操作技能的学习和培养，因此必须定期开展实训课教学。1993年，国家教委会职业技术教育司编订了会计专业教学计划，实训课程安排与教学理论课程的比例超过3：1。此外，由于会计专业实训课要求连贯，因此建议实训教学课程4节连上，这样有助于整合教学内容，同时能很好地将实训课程与生产经营紧密结合，确保教学效果满足预期要求。

2.4 班级分组

为取得良好的实训效果，可考虑分组教学，在一体化会计教学中,每4至6位同学为一组,同时配备足够的师资力量和实训材料。学生人数少，在实习操作过程中，教师的指导就能比较到位，有利于及时发现实习和安全问题并及时纠正。

2.5 创设与会计实践要求的“四个零距离”教学路径

以培养学生会计职业能力为目标，在会计课程的实践教学路径上，我们进行了以下探索：

第一，对于培养岗位技能为核心的单项实训，以任务驱动的方式，采取与理论教学同步的原则进行设计和组织，使教学做自然融于一体；同时，其原始单证均来自于经过处理后的企业的真实业务，将传统教学中的文字性描述还原为企业会计核算的原貌，使学生通过职业判断对业务进行处理，以克服过去教学与实践脱节的弊端。第二，充分利用“网中网会计仿真教学软件”和网络课堂，为学生提供一个可以反复操作，自我检验学习效果的平台，使其与手工实训教材相配合，构成一个立体的培养学生处理单项业务能力的实训体系。第三，在完成分任务的单项实训基础上，通过高度还原的企业真实业务整合的综合实训，进一步训练和培养学生的综合业务处理能力和职业判断能力。第四，通过学生自我经营的网上商城和学校实体单位实现校内的顶岗实习。

2.6 构建新的考核评价体系

构建新的考核评价体系，学生评价分为过程评价和作业评价两个部分，即过程评价占分值80%，由自我评分、同学评分和老师评价三个部分组成；作业评价主要由老师评价，分值占20%。

3 结束语

开展一体化教学模式，任重道远。要想培养技能型会计人才，就必须以一体化教学模式特点入手，构建以“四个零距离”为理念，以胜任会计职业工作岗位为目标的“理实一体化教学模式”。自贡市职业培训学院将一如既往地坚持“自强不息、追求一流”的理念，崇尚学术，注重质量，汇英纳贤，强化特色，励精图治，不懈奋斗，为职业教育的改革与发展作出应有的贡献。

[1]唐小惠.关于高校会计实训教学的思考与建议——以广州市A高校为例 [J].中外企业家，2016(03).

[2]刘琳.新会计准则环境下会计实训教学探析[J].企业导报，2015(08).

王娟(1983.11—)女,四川省富顺县人,自贡市职业培训学院，财经旅游教研室教师,助理讲师，从事会计教学与研究工作。