浅析初中化学生态课堂互动教学

文/王明瑕,贵州省百里杜鹃仁和中学

浅析初中化学生态课堂互动教学

文/王明瑕,贵州省百里杜鹃仁和中学

本文摘要：我国初中教育事业竞争趋势不断激化，任何初中学校想要提升自身相关课程教学实效，就必须确保实时性地革新调试既有教学方式，尽快令传统课堂过渡转化为一类特殊化的微观生态系统，其间每个学生都将扮演该类系统的主体角色，目的是促成各类信息和能量的互动转换结果。对于初中化学教师来讲，其应该确保时刻革新既有教学理念，保证依照当前具体的生态环境状况，贯穿融入丰富多元的教学引导方式，使得学生注意力得以全面集中并加快关键知识点的吸纳消化进程。笔者的任务，便是针对初中化学生态课堂互动教学模式的具体规划布置细节，加以系统化梳理和解析。

初中化学；生态课堂；互动教学；规划布置

前言

进行生态化的课堂教学体系构建，有助于维持不同教学结构单元衔接的流畅性并长期集中学生的注意力，使得课堂教学效率得以大幅度提升。想要在初中化学课堂之中进行该类互动教学体系构建，就必须督促相关教学人员时刻革新传统理念并沿用多元化技术方法，唯独如此，才能时刻创设出和谐愉悦的实践交流环境，令学生在互动之中更加生动直观地体验特定知识结论的衍生过程。

1 尊重并且迎合学生的主体适应地位，创设出和谐愉悦的生态课堂环境

互动教学是初中化学课堂创新化教学方式的一类代表，其主张预先建立起师生之间的平等关系，之后鼓励教师想方设法激发学生的主体能动性，令他们在有限的课堂时间内掌握更加丰富的知识要点。结合过往教学状况观察，尽管说互动教学已经处于萌芽阶段，但是因为应试理念的严重束缚，使得教师开始过分地关注课堂教学形式化。为了确保初中化学课堂真正发挥出可靠的互动功效，教师则需要结合实际实时性地整改教学思路和方案，即切实地将主导权归还给学生，令他们的一切想法和观点得到全方位抒发，维持课堂整体探究交流氛围的和谐愉悦状态，保证师生之间能够深入性理解和激励，在平等互利的环境下共同进步。在此期间，教师更有必要培养学生积极向上的世界、价值和人生观念，保证他们时刻和其余学生维持和谐的友谊关系，进一步为日后不同难度的互动课堂系统构建任务完成，奠定基础。

如在开展化学分子和原子的知识点教学工作期间，因为这部分微观粒子难以被学生快速理解和消化，为了避免令他们的思维产生严重模糊迹象，教师须预先辅助他们深入性剖析微观粒子。可以考虑针对学生分组并透过显微镜观察生活中难以用肉眼观察到的水分子球棍模型，之后引导他们进行深入性思索，并精准且流畅化地整理表达个人见解。整个过程中，教师仍有必要鼓舞学生进行大胆想象，令他们的观点得到尊重和适当程度的反馈。

又如在进行生熟石灰课题内容讲解环节中，教师有必要引导学生透过鸡蛋和粘土作为实验材料，进行结论考察和验证，有助于他们更加深入地了解和记忆相关知识内容。

2 灵活且积极地革新既有课堂互动交流模式，保证不断联系生活实际

教师在开展初中化学教学方案设计任务期间，有必要依照预设指标和内容，进行对应的互动交流模式规划布置。其间要保证问题设置、境创创建和互动方式等，都能够和课题内容以生活实际紧密关联。因为初中生基础性理解技能存在显著性差异，因此需要教师全方位地关注每个学生的学习发展需求。

首先，在问题设置层面上，要进行多方面选择，力求由简单层次开始逐步加大难度系数。

其次，在情境创设方面，要保证不会和生活实际规律相互背离，同时尽量沿用一些学生常见的实例，令学生懂得将所学知识应用到后续生活之中，至此大幅度提升初中化学知识的实用性价值地位。

如在进行碳酸盐的化学性质课题讲解过程中，教师可以预先准备鸡蛋、食醋、水等实验原材料，之后组织学生结合教材进行准确性操作，将现场观察到的结果清晰记录，并透过小组探究和自行分析整理出碳酸盐和酸反应过程中的化学原理。与此同时，教师更有必要引导学生引入生活中常见的常识并进行相关化学原理解析，令其余学生深刻领悟到化学知识原本就源自并应用在生活的每个角落之中。

3 搭建并长时期维持师生之间和谐友好的关系

师生关系的构建，可以说也是生态化课堂筹建工程中的重要环节。其组织形式极为丰富多样，教师应该确保联合课堂教学内容特征和相关引导指标，制定实施富有针对性的教学引导方案。

第一，教师要保证和学生之间维持长久化的平等交流关系，切勿延续过往教师一言堂的习惯，使得学生获取更多的表达个人见解和想法的机遇。

第二，教师要彰显出自身的教学组织和引导主体角色特性，实时性的激励学生参与自主学习和独立探究等活动之中，同时在他们思维模糊时给予对应的指导性建议。此类行为过程，不单单是较为直观的生态化课堂教学模式的体现，同时更给予初中生更多的化学互动学习支持性条件，有助于学生改善并提升自学能力，强化相关知识的掌握程度。

归结来讲，在初中化学教学环节中，想要搭建起合理的生态化课堂互动体系，获取更为理想的课堂教学实效，就必须实时性地革新教师教学理念和方式。即确保全程凸显学生的主体适应地位，并长时期维持师生间和谐的情感关系。确保上述工作处理完毕之后，教师则要及时学习最新技术方式，如借助多媒体技术创设多元化互动探究情境，令学生在课堂中能够自主式思索或是参与集体探究活动之中，最终保证在初中生活课堂之中获取更多的收益。

4 结语

综上所述，为了全面贯彻落实预设的课堂标准，作为现代专业化初中化学教师，在规划布置互动式课堂过程中，要全面尊重迎合最新生态学规律，使得师生之间能够尽快树立起一类和谐友好的交流平台。再就是在互动式教学环节中，灵活地进行师生角色互换，开拓出更为新颖的教学引导方式，保证贯穿融入更多的生活实际要素，令学生在更为宽阔充裕的时间、空间条件下探索新知，最终顺利地提升初中化学整体的教学水准。

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