基于大数据时代高校翻转课堂教学模式的研究

文/张志平,河池学院

基于大数据时代高校翻转课堂教学模式的研究

文/张志平,河池学院

本文摘要：大数据时代下的高校翻转课堂教学模式是后工业社会的产物，是知识时代的新呈现。本文基于大数据时代特征，分析了翻转课堂的特点，结合大数据时代的机遇与挑战，提出了基于大数据时代高校翻转课堂教学模式实施的两条路径，具有时代意义。

大数据；翻转课堂；教学模式

1 大数据的产生及教育特征

1.1 大数据的产生

大数据时代是经济高度发达的产物，是现代化技术的时代性特征。2013年的知识大爆炸开启了大数据时代，海量数据通过计算机、互联网被记录，相关性的重要性更为突出。它颠覆着传统观念和认知，教学模式的变更是社会发展的映像，要与时俱进，要面向世界，就需要适时变更工业文化下的教育教学模式。关注个性发展，学习结构多元化，学习时间和学习方式趋向弹性，个人评价的因素转变等，是大数据时代下高校教育教学的新特点，适应时代多元需求，丰富创新了评价体系，成为探索新教育路径的新思考。

1.2 数据时代的教育特征

1.2.1 个性化。差异性成长和个性化发展，是人全面发展的内涵，是创新教育发展的诉求，是个体自主学习和终身学习的驱动力。这一标准打破了传统和常规，是对工业社会一体化、模式化的挑战，是实现教育按规律发展，个体全面发展的必然要求。

1.2.2 互动化。大数据改变了单向的教学传授方式，一对多的权威式模式受到冲击。互动式教学模式关注的是个体间关系行为的诉求，是构建学生为主体地位的教学方式，激发学生学习的内在驱动力，通过内在的改变，来实现主动学习的外在行为，以获得存在感、荣誉感、参与感、主人感、掌控感、价值感等。

1.2.3 专业化。教学评价多元化要求知识的丰富性、专业性和纵深性。灵活运用知识，由浅入深、由表及里的学习，去繁为简的学习效果能够深入持久的被接纳和掌握，触类旁通，完成知识由认知、接受、构建、批判、内化和转移，最终实现知识的迁移。

2 高校翻转课堂呈现的特征

翻转课堂于美国兴起，通过屏幕捕捉软件，制作课件，通过互联网解决学习存在困难的学生，经推广成为教学模式。它借助现代科技手段和通讯设施等资源，将课堂与课后的互动紧密结合起来，将被动传授与自主学习结合起来，将互动与交流纳入课堂教学体系中，实现学生主体的教学地位，教师充分给与个性化指导。

2.1 打破时空界限

以互联网平台为依托对学生实际学习进程进行动态化管理，对于存在困难，学习的重点和难点，实现全程指导。在学生自主学习中，可以根据自我对知识的认知程度，掌握学习进程的快慢，可以反复观摩课件，也可以自主的规划学习时间。

2.2 突破课堂知识传授的既定模式

在翻转课堂中，教学结构可以灵活，课堂教育成为“大教育”中的一个小环节，实现知识的传递和深化的分离。先传授，后深化，再反复思考，实现内化。

3 大数据时代高校翻转课堂教学模式研究

3.1 机遇与挑战

大数据时代是把双刃剑，它带来了文化多元，带来了技术发展，带来了教学主渠道多样。但在实际教改中，存在着挑战，需进一步协调和克服，以保证翻转课堂的有效实施。

3.1.1 工作量增加，教学核定出现新难题。翻转课堂的教师工作量无形中被增加，体现在课件制作，视频录制，以及在实际中随时回复学生提出的各类问题。工作强度增强，工作量变大，教学时间被拉长，又很难进行量化，使很多教师出现为难情绪，短时期内，全面铺开，难上加难。

3.1.2 资源共享受限。翻转课堂的实践前提要求学生必须人手一部手机，人人一台电脑，备有充足的流量来进行和完成，否则，教师视频无法传递给学生，翻转课堂流于形式，很难落实。这对学生层面提出很高的要求。高校实现全面WlFl覆盖的情况仍然处于少数，高校学生的经济水平各异，是否能够全员负担，尤其是流量的承担，困难重重。

3.1.3 师资水平滞后。高校教师年龄、对高科技技术掌握水平，影响着翻转课堂推进的进度。尤其一些知名的教授，多年的实际教学经验在业界占有一席之地，教学风格突出，推进翻转课堂的教学模式有情绪，接受新事物的热情不高，进展不利。

3.2 大数据时代高校翻转课堂教学模式研究

高校的发展存在着差异性，不能搞一刀切，必须因地制宜，根据实际情况，选择优化模式，推进翻转课堂教学模式的改革落到实处。

3.2.1 发达地区高校实行全程化模式。东部发达地区高校师资条件好，学校资金雄厚，已经搭建了前沿的网络平台，硬件、软件满足翻转课堂的需求。教师完全可以通过网络对教学课程进行全程传授，同时，实现了交流、提问的双向互动。学校实现网络全面覆盖，解决了学生的流量之忧，学生组成学习小组，通过共享计算机、或实现寝室人手一台电脑的配备，可以全面展开翻转课堂。教师以教研室为中心，在授课内容和经验上，老带新，在技术实施方面，新带老，完成翻转课堂的有效实施。有些高校，可以通过教学改革，促进翻转课堂的实施。

3.2.2 地区高校实行参半模式。地方高校的资金来源多依靠省教育厅的划拨来运转。教学条件较之985高校还存在很大差距，距离成熟的环境还需要更多的支持才能完成。针对于这部分地方高校来说，推进翻转课堂，就需要从战略上和时间上进行全面规划。从观念上改进，是从上到下的全方位改进，从领导层面需要多宣传，让教师明白翻转课堂的存在意义，要支持和鼓励教师进行，尤其是对青年教师的动员和鼓励。从方式上，要对考核方式和评价体系作出调整，对教师的考核要从教学效果的呈现来界定。从投入上，要加大载体的资源配置，在物质层面保证翻转课堂实施的可能。从奖励上看，要从物质奖励和精神奖励两方面入手，要开辟申请课题的渠道，要多鼓励教师实践，开展大赛等，使教师认同翻转课堂存在的价值。对于学生，要提供保证翻转课堂使用率和效果，先从集中再到分散，逐渐形成主动行为。

[1]中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议[N].人民日报，2015.11.4.

[2]胡水星.大数据及其关键技术的教育应用实证分析[J].远程教育杂志,2015.5.

[3]蔡宝来，张诗雅，杨伊.慕课与翻转课堂——概念、基本特征及设计策略[J].教育研究，2015.11.