高职人力资源管理专业实践教学体系构建——以重庆青年职业技术学院为例

文/张艳，重庆青年职业技术学院 公共管理系

党的十九大报告明确指出，“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源”，实施“人才强国战略”，产业体系要兼顾“人力资源协同发展”，在“人力资本服务等领域培育新增长点、形成新动能”等，为人力资源开发与建设提出了新的要求。由此可见，人力资源在实现企业发展、民族振兴中占据着举足轻重的地位，而高职院校作为承担着培养高素质、高技能型的人才的主体，应积极构建适合高职人力资源管理专业实践教学体系。

1 高职人力资源管理专业实践教学现状

1.1 课程内容结构设置不合理

人力资源管理专业的主干课程包括人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳动法与劳动关系、组织行为学等。目前，大部分高职院校仍采用企业职能部门分工来设置课程内容与课程体系，虽然说有些课程是理实结合，但教师上课仍以课堂讲授为主，最终导致学生虽然接触和学习了大量人力资源管理理论知识，但因缺乏实践操作而遗忘也很快；教学的着重点不合理，未对学生进行学情分析，讲授知识偏难或者偏易把握不准；另外，各门课程课时设置不合理，存在多门课程知识点交叉重叠，而老师在讲授前未相互交流，重复讲授的现象。

1.2 教师开展实践活动能力欠缺

我院人力资源管理专业的人才培养定位是培养高素质、高技能型的人力资源管理人才，这就要求教师具备深厚的理论及实践经验。我院人力资源管理教研室共5名专业任课教师，但专业完全对口的仅3名教师，1名本科，4名硕士研究生，2名曾在企业担任人力资源管理经理，教学团队属于学术研究和企业实战经验综合的团队。虽然我院为构建“双师型”教师队伍，鼓励教师积极参加企业挂职锻炼，并给予配套资金支持。但是由于实践教学大部分是集中在理实一体的课程中，教师在开展实践教学活动时，往往不能将理论和实践教学较好区分和组合。

1.3 实践教学的形式单一，考核方式缺乏灵活性

我院人力资源管理专业实践教学环节一般包括理实结合、整周实训、毕业顶岗实习、毕业实习报告等多个方面。现有的“2+1”教学模式下，学生在校2年的学习主要是以课堂理论学习和理实一体化教学为主，很少与企业实践结合起来，授课方式相对单一，主要以讲授为主。教师队伍对于实践教学的力度和深度把握不够精准，不能有效开展实践教学活动及实践教学改革，理论传授多、实际操作少，导致学生实际操作能力和解决实际问题的能力不高。即使是理实一体课程，依旧以平时40%，期末考试60%的考核方式，缺乏灵活性。

1.4 校企合作深度不够

我院人力资源管理教研室已与15家企业开展了校企合作，但深度不够，仅仅体现在企业HR专家每学期来我院开展1-2次的专业讲座、学生去企业参观。除此之外，企业并未安排人力资源部门的管理人员担任学生实践实习的指导教师，企业HR专家未曾与教师共同研发校企实践教学教材，校企合作单位并未解决学生顶岗实习岗位。

2 高职人力资源管理专业实践教学体系构建的思路

2.1 依据人才培养方案构建实践教学体系

目前，全国开设人力资源管理专业的本专科院校共有735所，其中，高职院校280所。开设人力资源管理专业的院校占全国高校的27.9%，高职院校中开设人力资源管理专业的占20.2%，平均每五个院校就有1所开设人力资源管理专业，平均每个省份开设该专业的院校约为9所。重庆市只有我院开设人力资源管理专业。我院人力资源管理专业自2007年正式招生，已连续招生11届，现有在校生203人。人力资源管理专业于2014年批准为我院重点建设专业。经过多年的教学实践与摸索，我院人力资源管理专业培养目标定位为：培养适应社会主义市场经济需要，能够运用和掌握现代管理及人力资源管理的基本知识；掌握人力资源管理的定性定量分析方法；具备职位分析与设计、员工招聘与配置、绩效评估与管理、培训与开发、薪酬福利管理、人员素质测评、劳动关系处理的能力，具有良好的敬业精神和职业道德，在党政机关、企事业单位从事人力资源管理以及相关行政管理工作的应用型专门人才。就业方向定位为：中小型企业或事业单位、人力资源服务公司（猎头、培训、咨询、劳务派遣等）、基层人力资源与社会保障或民政部门，人力资源管理方向、企业组织行政管理方向、劳动关系管理方向、人力资源咨询管理方向、社会福利与保障方向、公关秘书等方向。

2.2 以提升职业能力培养为目标重构实训课程与实训项目

毕业生主要就业去向为企事业单位、人力资源服务机的人力资源岗位、文秘岗位、营销岗位等。而人力资源管理专业对口岗位具有稀缺性和保密性，学生在企业实习或实践非常困难，即使能有机会在企业实践，基本上也是以参观为主，效果难以保证。基于这种现状，高职人力资源管理专业实践教学在组织学生参加行业企业实践锻炼的前提下，有必要突出校内实训室的主导地位。

目前，我院已经建立的实训室有：实用企业岗位测评软件、培养与开发教学软件、人力资源综合技能实训中心软件、招聘与甄选教学软件、人力资源设计与对抗比赛平台软件、薪酬管理智能反馈比赛教学软件。招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬管理作为人力资源管理专业的核心课程，课时均为72学时，理论和实践教学均为36学时，实践教学主要通过实训软件的教学完成。通过各项实训软件的教学，学生掌握了人力资源管理的基本技能和相关软件的操作技能，对专业的认识、基础技能、专业技能、综合技能各方面都会有一个更感性和直观的认知，这些技能在工作中都能进行有效的迁移。同时，鼓励学生参加人力资源管理相关的技能大赛，如参加人力资源管理沙盘模拟技能大赛，每支参赛队伍组成一家模拟企业，分别扮演总经理、人力资源经理、人力资源助理、研发经理、生产经理和销售经理角色，模拟企业6年的经营过程，展开人力资源经营竞争模拟，实施人才的招、育、用、留等一系列活动，提高学生的人力资源综合管理技能，从而真正实现“做中学，学中做”。

3 构建高职人力资源管理专业实践教学体系

结合我院人力资源管理专业近11年不断的实践教学探索，提出构建高职人力资源管理专业实践教学体系。

3.1 优化整合现有实践教学体系

应重视人力资源管理相关课程的安排与设置，根据行业企业的实际需求制定合理的实践教学体系。在设置和安排理论课程的基础上适当增加实践课的时间，系统全面地设计实践教学的计划、课程标准、实训案例、整周实训、顶岗实习等，给予学生较多的实践机会。组织有企业实战经验的专业教师编写高职院校人力资源管理实务教材、教学案例集等，以改变现有教材脱离实际、缺乏特色且各专业课程知识重复不深入的弊病[3]。

3.2 全面建设高素质的“双师型”教师队伍

“双师型”教师队伍是保证实践教学质量的关键因素。当下倡导的“工学结合”人才培养模式，要求专业教师不仅具备较深的专业理论知识，更需要其具有一定的专业实践背景，对于人力资源管理专业教师就是要有较丰富的管理实践经验——不仅能传授够用的理论知识，还要能组织和指导学生进行岗位技能训练。引入企业HR专家充实师资队伍；让教师进入企业挂职锻炼，增强其实践操作能力；联合企业培训教师，并进行职业技能鉴定和认证；组织教师与企业HR共同参与沙龙，探讨人力资源管理问题与现象[4]。

3.3 丰富和改革实践教学方法和手段

人力资源管理专业可以在招聘、面试、培训等环节上都设置模拟演练与实习。授课方式可以集演讲、角色扮演、研讨法、案例分析、情景模拟、项目研究、实验等方法为一体。在实践教学过程中强调仿真性和互动性，在实践教学中综合采用模拟实验教学法、研讨法、工作指导法、情景模拟法、案例教学法、角色扮演法、视频播放、社会调查、文献检索、网上自学等方法。总之，运用一切可以利用的资源和方法来激发学生的积极性。

3.4 加强实践教学激励机制建设

一方面，高职院校针对教师在探索实践教学环节遇到的困惑及时给予重视，把专业教师的实验室教学指导、课外活动指导和社会实践活动等纳入工作课时或给予对应报酬；把学生参加的各项调研活动、志愿者活动、各项技能竞赛活动、社会实践等实践环节纳入学分评定的范畴或评定奖学金加分范畴，共同提高教师和学生参与实践教学的积极性。另一方面，高职院校要完善实践教学考核内容及方式，实践课程考核中重视学生实操技能的考核，并制订相关的考核体系和实施方案，使生动活泼的实践教学模式和学生的兴趣相结合，从而激励学生参与实践教学。

3.5 促进产教融合，共建校企合作基地

在保证校企合作质量的前提下，扩大合作企业的数量，满足当前实践教学需求。在开展校企合作的过程中，不拘泥于行业企业的性质、规模；同时，丰富和完善校企合作的方式，校企之间可采取订单式培养，开展定制班、协议班，校企之间可基于企业真实案例，共同出版校企合作实践教学教材，校企之间也可以共同承担一些学术课题研究，教师发挥理论特长、企业运用实践经验、学生获得实操锻炼。

4 结束语

基于培养高职人力资源管理专业学生应用型、技能型的高素质人才的培养目标，教师应切实提高自身实践教学水平，积累实践教学经验，构建实用、适用、有用的综合理论学习平台，优化整合现有实践教学体系，丰富实践教学方法和手段，搭建学生实践教学平台。高校应鼓励教师开展实践教学，并给予制度保障，加强实践教学激励机制建设，提高学生分析、独立探索并解决企业人力资源管理中实际问题的综合能力，增强人才的适应性。

[1]阚文婷.高职人力资源管理专业创新型人才培养的实践教学体系构建研究[J].市场论坛，2017(5).91-95.

[2]王明琴.人力资源管理专业模块式课程体系的构建[J].黑龙江教育，2010（3）:58-59.

[3]李颖，柳钰琪.就业需求导向的人力资源管理专业实践教学方法研究[J].商贸人才，2017（03）：191-192.

[4]葛永涛.人力资源管理专业校企合作实践教学探究[J].人才资源开发，2017（9）：86-88.