应用型高校学生管理问题及对策

◎许敏

应用型高校学生管理问题及对策

◎许敏

学生管理工作潜移默化地影响着应用型高校教学秩序的维护与学生全面发展的推进，且充分展现了应用型高校的办学特色、教育思想与管理目标。因此，如何化解应用型高校学生管理问题及培养应用型人才是应用型高校的首要任务。

应用型高校人才培养模式的创新与改革，对学生有了更高的要求，即学生不仅需要具备丰富的理论知识与较好的个人素质，而且需要具备丰富的实践能力与较好的职业素养。而学生管理工作潜移默化地影响着应用型高校教学秩序的维护与学生全面发展的推进，且充分展现了应用型高校的办学特色、教育思想与管理目标等，但在实际管理过程中仍然存在一定的问题，因此创新应用型高校学生管理工作，制定相应创新对策尤为重要。

应用型高校学生管理现状

应用型高校学生管理工作和人才培养目标间存在较多不合理之处，主要体现于：

首先，管理范围受限，忽视学生个性。应用型高校的学生组织机构明确规定了相关制度，即学生管理范围有一定的局限性，只能遵循规章制度办事，或者听从通知要求办事，而且学生管理部门只能做自己属于自己范畴的事情，对于需要解决但不在自己管辖范围内的问题没有力量帮助。这样的学生管理模无疑会降低工作效率。另外，学生管理工作对于对象的预设也存在一定的局限性，即预设对象为学生整体，如优等生、后进生、男生、女生等，更本不注重学生个体，所以无法满足学生个性化需求，无法突出参加学生管理工作的学生个体地位，无法发挥有效的育人措施，从而导致学生管理工作效益低下。

其次，学生管理队伍波动，整体素质偏低。一般而言，学生管理工作人员需要做的事情较多且责任较重，但他们的待遇与工作量却不成正比，相比于同等教师，无论是工资待遇还是政治待遇，学生管理工作人员都较低。大部分学生管理人员都无法接受这样的条件，所以大多数人都选择离职或者是转岗，长期以往，必然导致学生管理队伍波动，管理水平低下。另外，学生管理队伍的整体素质偏低，究其缘由，大部分学生管理人员并非专业的，基本都是中途改行从事这项工作的，他们不具备丰富的专业理论知识与职业素质，以及不具备处理突发事件的能力，加之他们的工作繁忙，没有多余的时间充实自己，学习相关的知识。这样的学生管理队伍自然阻碍了学生管理工作的创新与改革。

创新应用型高校学生管理对策

创建育人为本的校园文化。良好校园文化的力量不容小觑，不仅潜移默化的影响着应用型高校学生的发展，而且具备良好的育人作用，这种育人作用远高于实际课程、活动与实验带来的作用。应用型高校的主要功能在于培养人才，如何培养高素质高技能且满足社会发展需求的人才是应用型高校的首要任务。人才培养模式的创新虽然是先导，在一定程度上可以推动学生管理工作的良好发展、提升学生管理工作的效率及发挥学生管理工作的育人作用，但为了达到更好的效果，还需要良好校园文化的支持，即校园文化建设的根本指向应转变为素质教育，推动学生的全面发展。从学生管理方面而言，育人为本校园文化创建的主要核心在于强化学生管理体系设计的系统化、细致化与法制化，学生管理体系设计需要以促进学生健康成长为起点，不拘泥于固有模式，提升学生管理的灵活性、创新性与适应性等，从而创建出切实适宜学生发展，和谐宽松的校园文化环境。

创建高素质高技能管理干部队伍。应用型高校需要高度关注与重视管理干部团队的创建，切实打造一支高素质高技能的学生管理团队。应用型高校辅导员作为学生健康成长的引领人，其有这不可替代的作用，潜移默化地影响着应用型人才的培养，所以应用型高校辅导员是重要培养对象，应用型人才的培养目标在于提升学生的团队意识、学生的诚实守信等，而且学生个人素质的培养与提升需要辅导员的支持与培养。为此，应用型高校需要不断创新高素质高技能管理干部队伍，并给予学生管理工作人员相应的待遇，从而吸引更多的学生管理工作人员，形成一支较为稳定有力的管理队伍。此外，应用型高校还需要加强对学生管理工作人员的培训，如定期安排学生管理工作人员进行相关学习，诚邀专家来校开展讲座等，真正提升学生管理工作人员的理论水平。

明确辅导员职责。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出辅导员的重要性，无论对教师队伍还是管理队伍而言，辅导员都是不可或缺的部分，且具备双重身份，即教师与干部。实际上，应用型高校辅导员的身份既不是教师也不是干部，而是在二者之间，所以只有学生会将辅导员视为教师，事实上辅导员因其身份无法领取教师资格证。为此，应用型高校需要明确辅导员的职责，认识与了解辅导员工作的独特性，真正发挥辅导员的作用。

咸阳师范学院）