中职《计算机应用基础》教学中存在问题及改进策略

文/刘永卫，河南省巩义市第一中等专业学校

计算机技能是当代中职学校毕业生必须具备的基本能力，中职学校计算机课程教育必须不断地进行教学改革，以适应计算机技术的不断发展和社会对毕业生的计算机能力的要求。本文对现阶段中职《计算机应用基础》教学改革提出了自己的一些看法与见解。

1 中职《计算机应用基础》教学中存在的问题

1.1 教学缺乏专业特色

学生实际操作能力差，学生只能通过实训教室进行实践，没有校外实习的经历，不利于学生职业技能的提高；做不到尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现；不能充分突出专业的特色，专业不同的班级，教学目标和教学任务没有具体的区分，任务都是重复的，与专业特色结合的项目目前还没有最终的成形，因此学生不感兴趣，主动学习的积极性不强。没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。

1.2 师资队伍素质有待提高

中等职业教育在我国还处于起步阶段，因此，专业的教师还很少，许多的教师采取的都是讲授的形式来开展课程，授课形式单一，并且会出现“满堂灌”，教学重难点不突出，对自己授课的对象了解不到位，不能很好的根据学生的具体情况制定授课的项目，学生对此不感兴趣，目前，教师还无法真正的从传统的教学模式中解放出来，导致自己的教学思想和授课内容无法与实际应用相结合，其教学工作还在遵循过去传统的模式，缺乏与学生互动的教学。

1.3 教学方法落后

由于传统教学观念的影响，许多中职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，知识传授的比较抽象，不能具体、直观、形象的展示给学生，没能做到适应学生的需要。这种教学方式根本不能适应学生对于多方面掌握知识的需求，无法满足学生的想象力，并且不能够发挥他们的特长，就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。

2 中职《计算机应用基础》教学的改进策略

2.1 教学内容改革

在教学过程中，应强化实践教学，重点培养学生的实践操作技能。中职生的抽象思维和数据逻辑分析能力都较弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果往往不理想。在设计和制定课堂任务时，应把知识点和需要掌握的操作技能融入其中，使学习过程成为学生参与的实践活动，最终完成任务的实践过程。这样对教材内容的整合可使学生有明确的学习目的和学习内容，能将知识迅速转化为实际能力，更好地掌握计算机基础知识和基本技能。因此，教师应根据学生的实际情况和能力目标，对教材作出相应的处理。

2.2 教学手段改革

计算机应用基础课程的教学手段从过去传统的“黑板+粉笔”的课堂教学模式发展到“计算机+大屏幕”的多媒体教学，教学手段不断改革和创新。在课堂上授课时，可用投影仪演示多媒体课件，将课堂教学转入多媒体教室，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体课件辅助计算机教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，学生的学习将变得轻松愉快，从而激发他们强烈的求知欲望，充分调动学习积极性，为创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。另外，还可以选择教学软件用计算机做现场演示，授课时边演示边讲解，还可提出问题和要求，让学生动手操作，然后共同讨论。

2.3 教学方法改革

传统的教学方法重结果轻过程，以知识传授为主，采用“满堂灌”的教学方式，忽视了对学生能动性和主动性的培养。学习的过程就是不断创设问题情境，引导学生认识冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。在计算机应用基础课程教学中，应提倡以任务驱动教学法、案例教学法为主，辅以分组竞赛法等，根据不同的教学内容选择不同的教学方法，以便更有利于激发学生的学习兴趣，提高学生计算机应用能力。任务驱动式教学法。所谓“任务驱动式”教学法，就是“提出问题—分析问题—引用新知识—解决问题—总结提高”的教学模式。案例教学法。所谓案例教学，也称为个案研究，案例教学是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。分组竞赛法。在教学过程中可采用分组竞赛法，把学生分成若干个小组，每组选出一个小组长，在进行讨论和自主学习时，以小组为单位来完成学习任务。同时，每次根据任务的完成情况为各小组打分并给予表扬，以此来激发学生的学习积极性。通过小组竞赛法，让每个小组完成不同作品的设计制作，完成后各小组统一进行评价，寻找自己的不足，学习他人的优点。通过这种教学法，学生不仅掌握了新知识，还提高了学生在学习过程中的主动性、创造性，增强了团队合作意识和竞争意识。

中职学校计算机教学改革都是在不断地进行教学活动中发展变化的，在教学过程中，需要全体教职工在正确的教育理念指导下从实际出发，既要学习和汲取先进的教育理论，又要坚持教学手段和教学方法的创新，在探索中学习，在学习中发展，以创造中职学校计算机教学的崭新未来，为社会培养更多更好的技能型人才。

[1]谢小玲.技工学校计算机应用基础教学[J].中国校外教育(理论);2012年04期.

[1]胡春芬.《计算机应用基础》课程采用项目教学法的教学过程设计[J].科技信息;2015年32期.