“互联网+教育”为我国教育事业带来的机遇与挑战

毛玉环

（鹤岗市园林管理处五指山公园，鹤岗 154100）

“互联网+教育”为我国教育事业带来的机遇与挑战

毛玉环

（鹤岗市园林管理处五指山公园，鹤岗 154100）

“互联网+教育”是指互联网与教育的融合发展，是用互联网技术与互联网思维解决教育问题，它为现代教育模式、教育理念以及学习模式都带来了深刻的影响。本文以“互联网+教育”打破时空限制、实现资源共享、创新教学模式三方面来分析“互联网+”为我国教育带来的机遇；并从育书更要育人方面简要讨论“互联网+教育”在我国教育所面临的挑战。

“互联网+教育”；教育事业的变化；机遇与挑战

一、“互联网+”的概念

2015年7月4日，国务院颁布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发[2015]40号），互联网被作为创新驱动的基础要素和促进传统行业转型升级的重要推动力上升为国家行动。那么什么是“互联网+”呢？“互联网+”是互联网功能增强和应用的拓展，它意味着互联网和其他传统产业的相结合，代表了一种新经济形态，即充分发挥互联网的优化和集成作用，将其融合于社会其他各领域中，提升实体经济的创新力和生产力，形成以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。在行动意见出台前后“互联网+”已经在各个领域产生了深远的影响，互联网作为第三次工业革命的推进力量，是新技术的集散地，在技术流的涌入下，互联网以其便捷性、互动性、社区性、智能化、大数据等特征吸引着大量的用户，颠覆着人们的生活方式，也在变革着诸多领域的生产与商业模式。

同社会许多其他行业一样，教育行业也受到了互联网的巨大影响，“互联网+”思维对传统教育理念带来了革命性的变化，教育行业应该如何应对“互联网+”的挑战，通过探索“互联网+教育”的模式，深化教育改革这个不可回避的问题，也是摆在所有教育工作者面前的重要课题。

二、“互联网+”背景下我国教育事业的变化

传统教育虽好，但也有着很多难以克服的问题，首先表现在封闭的教育环境和老式的管理办法，教室还是主要的教学空间，班级还是基本的教学单位。“一所学校、一间教室、一位教师、一群学生”，而老师还是教学过程的主体，老师设计教学内容，老师控制教学过程，学生仍处于被动接受位置，进行统一的“格式化”学习。其次传统的教学还停留在“学生问、老师答”或“老师问、学生答”的单向模式，侧重“回忆、理解和应用”的“低阶认知”目标培养，缺乏“分析、评价和创造”等“高阶认知”培养机制。网络教学还难以支持移动学习、自主学习及碎片化学习。最后，便是学生拥有的学习资源过于稀少，主要还是以“老师+课本”为主，资源共享性不够。

“互联网+”给我国教育带来许多重大机遇，打破传统教育模式的束缚更是对教育理念和体制带来了深层次影响。本文从以下四方面探讨“互联网+”为我国教育事业带来的机遇与影响。

1.教育不受时空限制

众多教育专家、学者和官员认为“互联网+”给我国教育带来的机遇之一，就是让教育突破了物理时空的限制，实现了随时随地的学习，任何人都可以在任何时间、任何地点进行学习，使没有围墙的学校、全民学习、终身学习进一步变为现实。进一步来说，“互联网+”给我国教育带来的突破时空限制的重大机遇也是帮助缩小教育差距、促进教育公平的有效途径。互联网信息技术的应用，能以较低成本，把优质教育资源输送到边远地区以及贫困乡村，大大缩小了教育差距，可以使全球1.3亿失学辍学儿童的‘读书梦’触手可及，从而推动了我国教育的革命性变化。

2.教育资源的开放与共享

“互联网+教育”通过互联网强大存储性和交互性的技术优势在短时间内迅速吸纳了网络上海量的知识和信息，生成教育行业的巨大“信息库”，并且这个信息库可以随着由互联网使用者在终端上不断上传、发布新的信息实现源源不断地扩容的目的。借助互联网，教育资源可以跨越校园、地区、国家覆盖到世界每个角落，优质教育资源的平等共享成为可能并且极为便利。

3.教学方式的创新

“互联网+教育”使教学由传统的灌输模式变为了互动模式。互联网改变了传统的以教师为中心的授课模式，教师不再是知识的唯一来源，学生对教师授课的依赖性明显减弱。而教师的作用也从教学的主导者逐渐变成学习的辅助者，而课堂承载的功能也随之发生改变，过去课堂主要是教师“教授知识”，现在教师要求学生课前在网上完成所有相关知识点的视频学习，课堂上主要是“交流和评估”，也就是答疑解惑和评估鉴定学习成果。而这种模式的出现也会促使学校的教学模式随之改革，使教师面临教学策略和技能方面的挑战。如何既调动学生的实际参与，及时检查学生的知识掌握情况并给予反馈，又不干预学生的选择，促进学生的自主学习，对教师的理念转变和素质能力都是新的考验。

三、“互联网+教育”为我国教育事业带来的挑战

任何事情都有两面性，凡事有利就有弊，“互联网+”对我国教育的作用亦如此。“互联网+”在给我国教育带来诸多好处的同时，也给我国教育带来了种种还需正视的挑战，而且其中的某些挑战是相当严峻的。

首先，教育虽然是有传承、传递、传播知识的重要功能，但其还有更为重要的育人、启迪和创新功能，这些功能需要通过师生面对面的深入交流、碰撞才会有收获，而由于“互联网+教育”下的师生借助甚至依赖于互联网等技术和工具进行教育，从而只实现了关注技术，没有实现育人的目的。其次就是 “互联网+教育”使师生和同学之间的关系变得淡漠与疏远。在“互联网+”下，教育中最重要的人际关系——师生关系和同学关系变得淡漠甚至非常脆弱，因为师生和同学不再像在过去的传统教育中那样，大量同处于同一个时间和空间之中。

总之，“互联网+教育”在给我国教育带来众多美好机遇的同时，也不可避免地带来许多严峻挑战。所以，我们在“互联网+”时代发展在线教育的同时，还必须重视教育的本质。我们需要清醒地认识到:“互联网+教育”的正确形态应该是对传统教育的补充，而不是去否定传统教育。育书育人，以人为本，在使我们快速学到知识的同时也不要忘了学会做人。因此，我们应该做到更好地让“互联网+教育”为我们所用，增进我们的知识而不是被技术控制甚至成为技术的奴隶。□

（编辑/穆杨）