关于高职财务管理专业实践教学改革的思考

文/刘越,贵州交通职业技术学院

关于高职财务管理专业实践教学改革的思考

文/刘越,贵州交通职业技术学院

高职院校设置财务管理专业的目标，就是确保实时性向特定行业领域培养批量化的财务管理技能应用型人才，须知财务管理专业本身保留较强的实践应用与复合特性，涉及内部实践教学环节不可或缺，需要教师及时透过实践教学体系构建、内容规划、实习基地创建等工作上多下苦工，保证及时发现实践教学中遗留的问题，设计富有针对性的改革应对方案。笔者的任务，便是结合丰富的实践经验，集中化探讨现代高职院校财务管理专业实践教学改革的有效措施，希望有关教学人员能够予以关注。

高职院校；财务管理；实践教学；改革措施

前言

财务管理专业涉猎的知识内容极为广泛，包括经济、会计、金融等知识，对于日后企业管理和资金效益同步大幅度提升，有着较强的实用价值，因此这类专业教学活动也势必保留一定的综合和实践操作特性。特别是在社会经济持续改革发展过后，企业对于财务管理专业人才数量、专业素养等要求不断严格起来，要求高职院校在财务管理专业教学中多关注学生个体实践操作能力的锻炼效果，确保他们今后毕业上岗之后可以短时间内满足上级最新的人才应用要求。

1 构建起科学完善化的实践教学体系

第一，选择将校外实习基地的人力资源优势作用发挥到极致状态之上，进一步透过和企业、行业专家合作探究途径，获得较为可靠的财务管理专业人才培养方案，保证该类专业学生可以及时构建起健全形式的专业知识体系、锻炼出更高水平的职业应用技能。具体方式就是凭借最新的实践课程标准，进行实践教学计划制定、阶段化教学目标设置，并在该类工作中投入更多的经费和时间精力。

第二，在加快实践教学素材整合和教学方案设计进程的前提下，促成不同阶段实训材料和成就的交互式融合结果。如选择将会计课程和已经毕业学生的实训资料，作为高职财务管理专业审计和税务课程实训环节的补充素材，确保实时性评估认证过往实训结果的精确性，强化本专业学生对必要知识点的复习力度之外，切实高职财务管理专业学生实践应用能力提升至更高的等级层次上。特别是在进行财务管理安立路设计环节中，可以同时引出诸多开放和非标准化的问题，其间为了更加有效地彰显案例真实特性，还可以考虑借助上市公司财务数据收集途径，完成最新财务数据的校验分析、企业价值的预测等任务。

2 投入适当的时间精力在财务管理专业校外实训基地建设事务上

首先，持续加大对校外实训基地的资金投入和管理力度。任何企业在发展过程中，都会关注盈利状况，一旦说财务管理校外实训基地无法保证给合作企业带来显著的经济、社会效益，后续的实训工作也将难以顺利地进行下去。面对此类状况，高职院校可以透过输送学生的质量层面着手，及时透过应聘等活动组织模式，即由院校和企业合作选出一些优质化的学生到基地顶岗实习，这样企业也能够获得部分免费、专业、可靠的劳动力资源，又可令学生在免费的员工培训和业务指导中谋求进步，切实达到校企双方的互惠互利目标。

其次，凭借和同方式明确性认证实习基地的实习岗位数量、考核模式等，规避过往实践教学活动完全流于形式等隐患的重复性滋生。与此同时，考虑到高职生日后就业始终集中于中小企业领域，而这部分企业的财务会计工作经常会交由会计师事务所和代理记账企业处理等现实状况，高职院校领导则可以将代理记账等企业作为校内财务管理专业学生主要的实习基地，借此不断加深对中小型企业财务工作的理解。

最后，定期邀请某些实习基地的领导或是专家，莅临高职院校组织适当规模的讲座和报告会活动，其间将企业财务管理的诸多现实案例加以深入性解读，如此一来，不单单为后期实践教学方案重新设计，提供丰富多元的指导性素材，同时更有效遏制过往实践教学欠缺真实感的弊端迹象。

3 集中处理好师资人员实践技能的培养工作

第一，持续强化对实习教师的引入力度。面对某些保留完善化财务管理专业经验和技能的人才，要保证提供适当的政策倾斜，归根结底，就是争取放宽年龄和学历等限制性条件，进一步令财务管理专业实践教学的质量提升至更高的等级层次。

第二，学校方面也应该提供必要的费用和政策性支持条件。如在特定期限范围内安排财务管理专业教师参与实践教学指导或是直接到企业进行实践进修，如若说他们在企业内部财务管理决策项目上作出一定的辅助贡献，则要依照实际状况给予一定的奖励。

第三，因为财务管理实践教材编写工作存在较大的挑战难度，经常要额外耗费过多的时间精力，所以，面对一些从事实践教学材料设计工作的教师，学校理当提供一定的政策和奖励支持。具体就是合理增加编写人员的福利待遇条件，特别要注意在职称评定或是科研奖励层面上提供必要的政策倾斜，借此持续加快财务管理实践教学素材的完善进程。

再就是保证积极自主性地革新调整既有的实践教学模式，即全方位推广沿用项目、任务、慕课等教学方式，在保证增加案例分析和操作环节比重的同时，沿用更加科学人性化的成绩评比方式，进一步达到不断集中学生注意力，调动他们强烈的钻研欲望的目的。如在案例分析过程中，结果选择交由学生论述，之后安排其余同学和教师加以综合性评分认证，保证每个学生都可以严谨地对待不同阶段的实训任务；又如不断强化学生对财务管理专业知识的综合应用力度，令他们在其中掌握包括资料分析和实际问题解决等技能，避免日后语言表达过程中出现逻辑紊乱的问题。

4 结语

综上所述，实践教学始终是现代我国高职院校财务管理专业教学过程中的重要环节，特别是在大众化教育思想大力推广，地方经济建设对高职生专业技能和综合素养要求日渐严格的背景下，实践教学的存在意义，便显得更加深刻一些。作为现代专业化的高职院校财务管理专业教师，要保证实时性革新思路，争取透过实践教学体系设计、实训基地创建、实训成绩评价模式改良等途径，切实提升实践教学的水平。长期下去，为社会各类行业领域培养供应更多达到财务管理需求的人才。

[1]唐立兵.提高我国高校财务管理专业学生实践能力问题初探[J].商业经济，2011，19（17）：120-135.

[2]朱开悉.财务管理专业人才培养定位的思考[J].湖南财政经济学院学报，2011，11（04）：77-85.

[3]张辉.浅谈实践教学,提高创新型人才的培养[J].科技创新导报，2011，30（21）：144-159.

刘越（1982—），女（汉族），贵州贵阳人。毕业于武汉大学，硕士学位，单位：贵州交通职业技术学院，讲师，主要研究方向：财会管理。