基于翻转课堂的高职英语教学模式研究

2017-12-24杨志超浙江旅游职业学院外语系

新商务周刊 2017年16期

文/杨志超，浙江旅游职业学院外语系

基于翻转课堂的高职英语教学模式研究

文/杨志超，浙江旅游职业学院外语系

随着科学技术和市场经济的快速发展，我国的教育水平在不断提高，教育方式也在不断地创新改革。目前新兴的翻转课堂是改革和创新的结果，广泛的应用于高职的教学中。本文笔者基于翻转课堂的高职英语教学模式进行研究从翻转课堂的基本内容和特征，翻转课堂对教学的影响和正确使用翻转课堂的方法进行简单分析。

翻转课堂;高职;英语教学模式;影响和方法

日新月异的时代，传统的教学方式不断地被改变着。我国在教育方面大刀阔斧地进行着改革和创新。翻转课堂就是一个重要的创新项目，在高职英语教学中广泛投入使用，对于英语教学产生了巨大的影响。只有对于新兴的事物进行深刻的分析，才能真正正确的利用这一创新，所以要展开深刻的研究。

1 翻转课堂的内容和特点

1.1 具体内容

随着我国对外开放程度的加深，我国对于英语人才需求急剧上涨，所以学生的英语教育就显得尤为重要。高职教学中，英语教学占据重要地位。但是我国学生英语教育的水平仍旧不够好，真正培养出来的英语人才少之又少。所有要创新和改革英语教学方式，不断地学习国外的教学方式，弃其糟粕，取其精华，翻转课堂就是其中借鉴和创新之一。

翻转课堂是指在课堂上学生进行练习，课后学生自主学习知识。是对于传统教学方式的完全颠覆，完全不一样的方法。传统的教学方式是老师在课堂上为学生讲解知识，但是翻转课堂模式却是学生在课后进行自主学习，自主研究知识，课堂上和老师一起进行相关知识的训练，学生和老师，学生和学生之间交流自己所学到的知识和学习中产生的困惑。翻转课堂以先进的科学技术为依托，信息技术为基本的设备。翻转课堂是需要硬件设施条件的支持。老师需要提前录制教学视频，为学生自主学习提供学习资料，而且在录制视频之前，老师需要精心设计课堂流程和内容。学生在课后要通过观看视频来学习知识，然后进行记录，其后在课堂上和同学，老师进行知识的交流，合作学习。但是翻转课堂是新兴的事物，一开始很难被社会接受，学生也很难适应这种新的教学模式。所以翻转课堂的内容不能完全按照国外的模式进行，应该根据我国的教育现状进行调整和更改，很好的适应我国的教育水平，促进我国高职教育的发展。

1.2 翻转课堂的特点

第一是颠覆性。翻转课堂完全颠覆了之前的传统教学课堂的模式。是一种彻底告别传统教学模式的教学方式，和之前所有的教学方式背道而驰，但是却有利于提高学生的学习自主性。

第二是灵活性。翻转课堂是老师录制教学视频，学生将视频作为课后学习知识的资料。所以形式特别灵活，学生可以选择最佳的时间去观看视频，学习知识。提高学生学习的灵活性，将学习和生活灵活的结合在一起。

第三是自由性。翻转课堂不同于传统课堂，翻转课堂给学生学习提供了最大限度的自由，让学生自由地选择学习的时间，地方和时长。不局限于课堂那些具体的地方和时间，增加了学习的自由性。

2 翻转课堂的影响

2.1 翻转课堂的有利影响

翻转课堂给学生提供了同学之前相互交流和合作的机会，提供学生和老师之间沟通的机会，足够的自由可能极大地提高学生学习的兴趣，激发他们自主探索知识的热情。而且可以培养学生之间合作学习的能力。而且翻转课堂对所有学生都了提供统一的教学平台。传统教学的模式下，老师一般都会过度关注学习好的学生，会有忽视学习不太好的学生情况发生，这样的话，所有的学生得不到一视同仁，不能得到平等的对待。然而，在翻转教学的模式下，学生学习资料都是一样的，在同样的起跑线上，得到同样的学习资源，有利于学习不好的同学好好学习。如果学习不好的学生有什么不懂的地方可以反复的观看视频学习，直到学会这个知识点。同样地，在传统教学的模式下，学生和老师的互动很少，一般都是老师在讲，学生在听。但是在翻转课堂的模式下，学生和老师的互动增加，增多老师学生之前的沟通交流，学生也可以以小组的形式加强合作学习，交流学习。让老师和学生，学生和学生之间了解更加深刻，不仅在学习中共同成长，也可以在生活中互帮互助。而且，翻转课堂可以让学生自主的调整学习的进度和速度，根据自己的能力去学习，而不是传统教学课堂中的统一教学。而且，在传统课堂教学中，会有不听话的学生扰乱课堂秩序，但是翻转课堂就会避免这个问题，学生都在小组讨论，小组交流，不会有学生扰乱课堂秩序。

2.2 翻转课堂的不利影响

第一，翻转课堂就是把学习的任务完全放手交给学生自己去完成，相当程度上会有不自觉的学生，滥竽充数。这些学生不会自觉学习，课后的学习任务不会主动完成，导致后面的课堂讨论就无法进行，所以这些学生的学习就得不到很好的监督，学习任务无法有效完成，一日复一日，学习进度和深度就会和别的同学有很大的差距。第二，翻转课堂的课堂任务是学生之间讨论交流，给学生最大的自由空间。但是高职学生更加的活跃外向，在课堂讨论的时候，难免会很激烈，场面可能会很难控制，这就需要老师有着非常强的管理和控制能力。如果老师不能有效控制讨论的形式，不能强有力的管理学生，管理课堂秩序，那么讨论的结果就会很差劲，达不到预期的效果。第三，课堂教学资料和视频在制作的过程中会很困难，老师的工作任务很大且很艰巨。老师还要根据学生能力的不同思考教学预案如何更好地编写，让学生如何更好地开展自主学习过程。

3 合理使用翻转课堂的有效方法

3.1 精心制作教学资料

翻转课堂要求老师为学生制作课后学习的学习视频资料，视频资料是学生学习最主要的工具，老师要重视教学资料。但是，学生的能力不同，不管是理解能力还是自控能力，都是老师在制作视频时候需要考虑的重要因素，老师需要根据不同的学生，把视频录制到适合大多数学生观看和学习，只有这样，学生的自主学习才有效果。而且老师的课堂内容需要拓展延伸，如果只是基础知识是不够的，会限制学生的发展和思考。内容应该适当的拓展加深，以适应学生的发展。其次，老师在讲课的过程中应该有重点的选择，而且应该尽量详细，因为学生只能观看视频，不能及时的提出问题得到答案。如果要求学生把问题记录下来，到课堂上再解决，就没有了即时解决的效果，不利于学生学习。这些都是针对于老师的难题，需要老师不断提高自己的能力，知识能力和讲课能力，这样才能不断满足学生的学习需要。老师还应该把讲课思路告诉学生，让学生把握好课堂的进度，明白课堂的重点，有针对性的学习视频资料。

3.2 教学课堂多样化

在课堂上进行知识反馈的时候，老师需要制定不同反馈机制。比如小组讨论机制，和轮流发言机制等。只有反馈的形式灵活多样，才能发现学生在课后自主学习的时候有哪些问题，有哪些是需要老师重新讲的内容。而且小组讨论形式，可以让学生之间加强沟通。彼此了解，让大家对于知识有更加深刻的印象。在交流讨论的过程中，每个人发表意见，会让学生多学会一些思考的方向和方法，让学生多学习一种学习方法。每个人轮流发言的机制，是让学生都表达一下自己在课后学习的过程中，有哪些困惑和收获，并且指出自己觉得老师需要改进的地方，以致于让老师加深对学生学习状态的理解，和学习程度的了解，而且还可以提高老师制作教案和录制教学视频的能力。教学课堂多样化，激发学生想要表达自己观点的热情，提高学生的口头表达能力，在交流和争论的过程中，学生是全身心的投入到学习中去的，而且高职学生正处于争强好胜的年龄阶段，在讨论的过程中，他们会积极的思考，认真的分析，努力的去证明自己的观点的是正确的。这样的话，就可以加深学生对象知识点的理解，并且提高学生对于学习的热情，对于上课的渴望，调动学生学习的积极性和自主性。老师在课堂中，不能置身事外，应该给学生提出自己的意见，帮助学生认识到自己观点的错误，学会如果正确的去思考和分析问题，学会学习方法。

3.3 对比传统的教学方式

翻转课堂是一种新兴的教学方式，有优点，当然也有缺点。当然，传统的教学方式也有值得翻转课堂借鉴和学习的地方。在组织翻转课堂的同时，需要避开翻转课堂的弊端，把传统课堂的优点添加进去，使翻转课堂变的更有适应性和发展性。传统课堂是直接授课，学生是在老师的监督之下学习，会避免学生滥竽充数的一些可能，老师可能直接监督学生学习的状态。但是翻转课堂就失去了这一功能，学生的自主学习会导致学生不自觉，会有些学生放纵自己因为没有人监督。所以翻转课堂应该将老师监督变成家长监督，或者网络实时监督，以避免学生滥竽充数。其次，翻转课堂是学生通过互联网，信息技术在网络上观看视频，这就会增加学生接触网络的机会，学生可能会被网络其他事物所吸引，怠慢学习的任务。家长也无法让学生不碰网络。所以翻转课堂的教学资料应该是让学生在不联网的情况下观看，避免学生不能进行有效地自我管理，放纵自己。

3.4 家长参与课后学习

翻转课堂是让学生完全自主的进行学习，这样会产生许多问题，所以应该让家长在课后充当监督人的身份。至少要监督学生完整的观看完视频，完成学习任务，而不是学生自欺欺人，不认真完成任务。而且，家长应该为学生的课后学习提供一个良好的学习环境，应该支持学生的课后自主学习，为学生尽可能提供学习需要电子设备。家长还应该积极的配合老师进行教学任务，高职学生已经有了强烈自我意识，老师已经不能够很好的管理学生，这时候就需要家长在课后学习的时候管理学生，保证学生的课后学习任务认真完成。老师的手不会伸到学生的家里面，所以就需要家长配合老师的工作，参与到学生课后的学习任务中去。