小学数学课堂教学有效合作三策略

李亚文

数学课程标准强调，动手实践、自主探究与合作交流是学习的重要方式，小组合作学习正是在这样的背景下走进了我们的课堂，它改变了以传授知识为主的教学模式，形成了主动、活泼、创造性学习的新局面，充分显示了它在培养学生合作意识、团队精神、自主学习能力、创新意识和表达、倾听、发展交往能力的作用与优势，真正做到了把学习的主动权还给了学生，教师成为学生学习和发展的组织者。为了保证小组合作学习的实效性、科学性，于是我在课堂教学中进行了一些尝试和思考。

一、合理组建小组，为合作学习“奠基”

合理组建小组是小组合作学习活动顺利开展的有力保证，也是小组学习的基础。 于是，在刚刚开始进行小组合作学习时，我限定了学习小组的人数，一般是以两人为宜，适用于同桌之间，同时两人分明确，一个人说，另一个人认真地听，并监督评价，或一人操作，另一人观察然后换位进行，这样不但让学生养成“能说”、“会听”、“善辩”的好习惯，而且实现资源共享，共同释疑。在两人合作学习的基础上，逐步扩大合作空间，形成人数一般4—6人为宜。

二、明确职责分工，为合作学习“导航”

合理分工是提高小组合作学习效率的重要措施之一。小组里没有分工，就没有真正的合作。小组合作学习应具备以下要素：团队、复杂的任务、责任分工、积极承担任务、成员相互支持、集体反思。诚然，让每一个成员在共同的任务中积极的承担任务，相互配合、相互支持，分工明确，各司其责，这才是成功合作的保证。

开始，在小组合作过程中，我常常发现老师一布置好任务，满教室都是学生的声音，要么是小组里某一个成员讲个不停，始终充当着“话霸”。所以，在小组合作中没有明确的职责分工，组内成员达不成默契，小组合作就流于形式。如前所述，各小组由教师按“异质”编成，因此根据其不同的个性，不同的特点，安排其在小组中的角色。“主持员”由学习较好的同學担任，监督组员发言情况，并作总结发言。“书记员”负责记录小组发言中较统一的建议及有分歧的意见。“交流员”负责在讨论中期将本组意见与其他小组交流，并及时向本组同学反馈其他小组意见。“汇报员”负责在小组学习结束后，代表整个小组向全班同学汇报学习成果。有了分工，有了责任，参加小组学习既是对自己负责，更是对小组其他成员负责，增强了学生的集体意识和责任意识。当然，每个人均担任不同的角色，一定时间内角色要互换，使得每个人都能从不同的角色位置上得到体验，得到锻炼和提高，为使全体学生全面发展、个性发展奠定坚实的基础。

因此，没有分工，缺少相互之间的支持与配合，小组合作学习就变成了个人学习。于是我根据教学内容、学生特长、个性差异，在老师的指导下合理分工，或由小组成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，安排其在小组中的角色。

三、选择合作内容，为合作学习“保驾”

在一节教学《认识钟表》公开课上，我设计了这样一个环节：请小朋友们讨论一下整时的时候时针和分针分别是怎样的。学生的兴致似乎不是很高，我轻轻地问不开口的一名同学：“徐健，你怎么不说呀？”他笑了笑，并没有回答我的问题，旁边的田卓道出了天机，“老师，这还用讨论吗？这么简单。”……

课后，“这还用讨论吗？”时时在我的耳边回荡，到底怎样的内容适合于小组合作学习呢？

1.具有合作性的内容

如在教学《长方形的面积公式》中，我安排了以下的内容：

（1）教师发给学生12个1平方厘米的小长方形，先让学生摆放长6厘米、宽2厘米和长4厘米、宽3厘米的长方形。在这个环节中，学生可以运用学具独立完成学习任务。

（2）接着，教师出示一个长6厘米、宽3厘米的长方形，让学生去摆，结果学生手上的学具不够，怎么办呢？于是，同桌之间自发地进行合作，双方的学具放在一起使用。这就促使学生创造性地摆学具，出现了小组合作学习，从而寻求长方形的面积公式。

从这个案例可以看出，因为量大、学具有限，靠个人的力量难以完成，于是学生从独立学习自然过渡到小组合作学习，放手让学生自己去尝试，实现真正的学习，各个击破，有效的节省时间，在学习过程中体会到小组合作的成功与快乐，做到还给学生学习的主体地位，让学生学习自己的数学，解决自己的问题。

2.操作实验，寻求规律的内容

在小学教材中，许多的数学知识需要学生动手操作，通过分析试验的结果去发现、探究、总结规律。如在学习“梯形的面积”时，我设计了一组小组合作的习题：

（1）同桌拿出事先准备好的两个完全一样的梯形，将它拼成一个平行四边形。

（2）观察拼成的平行四边形的底和高与原来的底和高有什么关系？

（3）如果原来梯形的上底、下底和高分别是a、b、h，那么拼成的平行四边形的面积计算公式是什么？

（4）从上面的平行四边形面积公式，你能得出梯形的面积公式吗？

因此，教师应精心策划学习的内容，放手放心的交给学生自行探索、解决，我们只提供必要的“研究材料”，并挑战性地设问，引发学生合作兴趣，激发学生深层求知欲望，使学生迅速进入积极思维的创新境界，让学生通过自觉独立思考，认真研究分析，克服困难，排除障碍，从而体会小组合作的意义与价值。

总之，小组合作学习的成效，不仅在于让学生自主探索解决具体的问题，而更重要的是在合作过程中培养学生的探索意识、探索未知事物的能力，使学生逐步理解科学探究的内涵，掌握科学研究的方法，学会相互之间的协作精神，清楚地阐述观点，有序地呈现结果，客观地评价和反思他人的见解，学会与人合作、沟通的技巧，促进自己学习能力的不断提高，为今后的发展奠定基础。endprint