影响小学语文有效教学的因素及对策分析

黄红英

摘要：随着我国教学水平的稳步提升，促使当今教学模式、教学手法以及教学理念有了极大的创新与转变，而在新课改的深入影响下，使得教师对教学有效性追求越来越高，为提升教学质量奠定基础。本文通过对影响小学语文有效教学的因素及对策进行分析，以期为推动小学语文教学质量的稳步提升提供行之有效的理论参考依据。

关键词：小学语文；有效教学；因素；对策

小学语文作为学生学习语文的重要阶段，对夯实语文学习基础、提升语文学习能力以及培养语文学习兴趣均具有极大意义。然而，在当今语文教学过程中却存在影响小学语文有效教学的客观因素，致使小学语文课堂教学水平无法得到有效提升。基于此，为了使我国小学语文教学模式更具有效性，其教学质量可以得以提升，分析小学语文有效教学对策显得尤为重要。

一、概述影响小学语文有效教学的因素

首先，在当今小学语文教学过程中存在以教师为主体进行教育的因素影响教学有效性。在我国教学理念中教师为课堂主体的观念根深蒂固，导致师生之间存在极大的差异性与距离感，而教师则在长期缺乏互动的教学关系中，逐渐形成以教师本体为教学主体的现况，使得课程教学无法有效反应学生教学需求，严重影响小学语文教学有效性[1]。

其次，当今小学语文教学过程中存在教学方法过于陈旧的因素影响教学有效性。受传统教学理念影响较为深远，当今小学语文教学过程中，仍然存在有教师沿用填鸭式、灌输式以及机械式教学模式向学生传授教学内容的现况，致使学生无法体会到课堂学习兴趣并逐渐产生与课堂教学脱节的消极现象，不仅影响教学有效的有效落实，而且不利于培育学生的综合素质，这与新课改对课程教学有效性的创新与变革理念背道而驰，因此使影响小学语文有效教学的重点因素。

最后，当今小学语文教学过程中存在创新不到位的消极因素影响教学有效性的顺利落实。伴随我国新课改的深入发展，促使当今小学语文教师逐渐认识到教育创新对提升教学有效性的现实意义。然而，在当今小学语文创新过程中却存在落实不到位的消极因素，严重影响有效教学。例如，有些教师为了迎合教育模式创新，会借鉴现今教育界的成功教学经验，从而达到提高教学质量的目的，一旦教师在实践过程中体会到了提升教学质量的成功喜悦，就会出现在教学过程中生搬套用的现象，虽然教学模式在前期应用过程中会引起学生的强烈共鸣，但是若在今后的应用过程中并不做出及时调整，就会出现有效教学缺失实效性的消极结果，导致教育质量无法得到有效提升[2]。

二、分析提升小学语文教学有效性的对策

首先，小学语文教师应积极转变传统教学理念在以人为本的教学对策下实现小学语文有效教学。所谓“以人为本”的教学对策，主要是指在教学过程中教师完全依照学生为教学主体，而课程教学内容在完全以学生的学习需求与学习期望的背景下得以贯彻落实，从而使学生可有效参与到课程教学氛围中，为落实教学有效性对策营造和谐氛围。例如，教师在进行《和氏献璧》的教学时，则应充分考虑到小学生历史与古典文化知识内涵较少，在教学过程中应通过深入浅出的教学模式，引导学生展开有效思考，从而使课程教学更符合学生的学习需求，在有效落实以人为本的教学策略下，可使学生的学习需求得以满足，并达到提升小学语文教学有效性的目的[3]。

其次，小学语文教师应积极顺应时代发展需求不断丰富教学方法，赋予小学语文课程教学新生机，从而提升小学语文教学有效性。为了使课程教学更具有效性，教师会在落实教学内容的过程中不断进行评价，促使学生可在评价教学法中有效掌握自身的不足之处，为提高学习效率并完善个人品格均具有积极意义。例如，教师在进行《大禹治水》的教学时，会先引导学生通过“三段式”教学方法，通读课文内容，并以第一印象为基准总结大禹品行，而学生在针对该问题进行回答的过程，就是小学语文教学有效教学对策的落实过程，教师则结合学生的回答内容结合学生语文能力、学习基础等客观因素进行综合评价，从而使学生可通过教师的及时评价明确学习重点以及自身在学习过程中的薄弱环节，为落实教学有效性奠定基础，同时也只有教师积极主动的迎合时代发展不断丰富课程教学方法，才可使学生有效参与到教学过程中，为实现教学有效性奠定基础[4]。

最后，小学语文有效教学需要结合实际不断创新教学模式，促使创新型教学模式可为提高小学语文教学有效性奠定基础。所谓创新型教学模式既要符合时代发展潮流冲击下对教育的新要求，又要符合学生的个性化成长需求，从而使创新教学模式与学生语文学习产生密切关联，使得小学语文有效教学得以顺利落实。例如，教师在进行《雷锋叔叔和我们在一起》的教学时，则可先让学生通过互联网观看一段教师在课下剪辑的雷锋叔叔的生平，由于互联网具有图文并茂加之影音表现的特征，因此可丰富学生的感官，让学生的思想意识可以从书本知识的固有状态中跳脱出来，在激发学生学习兴趣的同时，可有效丰富课堂教学内容，而学生则会在兴趣这位“老师”的陪同下，不断深入了解文章内容，为提升教学这质量奠定基础。当学生充分理解教学内容后，教师则可引导学生依照自身理解与学习能力创设情境表演剧本，并鼓励学生积极参与到情境教学模式中，促使学生可通过亲身体验感受到雷锋叔叔乐于奉献的精神，在课程结束后教师可鼓励学生积极投身与社会公益事业中，如来到敬老院看望老人，到大街上帮助清洁工人进行劳作促使学生可通过实践真切感受到雷锋乐于助人的精神，促使教学内容得以有效落实[5]。

结束语：

综上所述，为了使小学语文教学有效对策得以贯彻落实，教师应积极创新教学手法与教学模式，并在以学生为主体的教学过程中有效落实教学内容，从而有效提高小学语文学习效率。

参考文献：

[1] 顾秀华.影响小学语文课堂有效教学的因素及对策[J].科技创新导报，2014（27）：127-127.

[2] 許艳琴.小学语文课堂的有效教学探讨[J].中文信息，2014（1）：175.

[3] 亓燕敏.小学语文教师教科书解读的误区及对策研究——以2001人教版为例[D].山东师范大学，2014.

[4] 张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（1）：115-116.

[5] 龙秀清.如何实现小学语文的有效教学[J].才智，2014（13）：93-93.endprint