初中英语教学中游戏教学模式的运用

王海林

摘 要：随着社会的快速发展，教育体制也在不断地革新，新的教育体制要求教育从学生的实际出发，注重学生全方位的发展，在教学过程中，要结合学生的个性展开教学活动。在初中英语教学中加入游戏教学的方式，能提高学生学习英语的热情和积极性。英语相对来说是一门实践性比较强的课程，需要学生在学习理论知识的同时，加强口语应用，只有这样才能把英语变成真正实用的知识。文章主要分析了游戏教学在初中英语教学中的作用以及实施游戏教学的策略。

关键词：初中英语 ；游戏教学 ；策略

在中国，学生学习英语几乎无法得到很好的外部环境的锻炼，这对于学生的英语学习是很不利的。在英语学习中，语言的表达和实践是非常关键的，否则只是教师比较死板地进行讲解，学生很容易厌烦，教学效果非常不好。如今，在初中的英语教學中加入游戏环节，可以增强学生学习英语的兴趣，调动大家参与的积极性，就不会出现注意力不集中的现象了。在英语教学过程中采用游戏教学是比较好的教学方式，适合在实际教学中大力提倡。

一、语音教学过程中运用教育游戏模式，刺激学生深入探究

在初中英语教学的过程中，教师还应该积极的尝试，在语音教学过程中运用教育游戏模式，刺激学生深入探究。教育游戏模式跟传统语音教学不一样，教育游戏模式不会如传统语音教学一般是让教师做主导，教师去带动学生学习读英语，不会有理想的教学效果。针对这个问题，运用教育游戏规避这些教学误区，让学生自己做主导，进行自主探究，加大研究力度学习更多新知识，还要不断巩固新的知识。这种模式更多考验学生的应变能力，锻炼学生的自主学习能力。在探究中实现知识的自我建构，形成自己的完整知识框架，学习效率也会随之提高，可以培养学生的自主学习能力，还能够提升其创新能力，还可以促进学生综合素质全面发展。通过这种方法，教师可以从学生游戏行为中更直观的观察到学生的缺点，然后做出更好的指导，弥补学生学习劣势。教师必须要结合具体的教学内容和学生的个人具体情况，科学的运用游戏教学模式。

二、模拟生活场景型游戏

学习语言的目的在于应用。现在很多学生学的是“哑巴英语”，他们应试能力很强，但是口语很差，不敢张口用英语与人交流。行之有效的解决方法之一是给学生创造英语交流的环境。作为老师，其实我们可以在课堂上把课文中的内容还原成真实的生活场景，让学生身临其境，这样就能够很自然地把所学的英语词汇和句型运用于生活中。我以人教版七年级上册unit7 How much are these socks？为例，学生都有去服装店购买服装的经历，我们课前可以把教室布置成一个服装店，贴上clothes store标签，这个单元要学习的词汇有socks、T-shirt、shorts、sweater、bag、hat、trousers、shoes、jacket、skirt，叫學生从家里把相应的物品带来，并在物品上面标上价格。学生扮成售货员和顾客，操练句型How much is/are…？It is /They are…学生在自己喜闻乐见的活动中巩固了新知，体会了学习的快乐，学习英语的积极性和兴趣得到了很大的调动。

三、游戏教学法在词汇教学中的应用

词汇教学游戏的主要目的在于，让学生将所学的词汇应用到英语情境中，巩固学生所学的词汇，并激发学生的英语思维，训练其英语反应能力。词汇教学游戏和其它英语游戏具有相同的特点：知识性、趣味性、竞争性。词汇游戏涉及面广，可以训练学生的听、说、读、写能力。所以，教师有必要从实际出发，科学合理地设计各种游戏，让学生积极地参与到学习中。例如，在教授第一册的第7课时，我们可以设计“play the game”，让全班学生按顺序朗读26个英语字母，读错的坐下，由此类推，直到最后站着的学生为胜利者，并给与一定的奖励。二是词形教学游戏。它是一种帮助学生记忆所学单词的游戏。例如，我说出一个单词，让学生以词中的任何一字母为首字母，说出另一个单词。比如说，第一个学生说bike，第二个学生说ice……以此类推。三是词义教学游戏。例如，教师要求学生闭上眼睛，然后将物品（pen， knife， pencil-box）藏起来，然后问学生“Where is...？”学生可根据自己的猜想提出此类问题：“Is it behind the door/under the desk...？”等；或者让其它学生用陈述句“Its behind...”表达猜出东西所藏的地方，猜对的学生，可以猜下一样东西。四是有关联词汇的游戏教学。例如，为了让学生掌握词汇间的连锁结构关系或者复习同类词汇，教师可以选一题材，然后用“滚雪球”的形式写出此类题材的词汇。全班可分成若干组，每组8人：2人书写，6人说词，写出越多越准确单词的一组为胜者。如以Fruit（水果）为题材，可写出apple， orange， banana， pear 等等。

四、游戏教学法在句型教学中的应用

教师若要巩固学生所学的句型或单词，可以通过设计Guess Game来实现，它可以帮助学生巩固所学的单词和句型。特别适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，这样既可以让学生更好地理解和记忆知识，还可以让学生灵活运用句型。例如，教师在讲授“Whats there in my bag today？”时，可以安排以下的游戏来帮助学生掌握句型 “There is.../There are.../Do you have...”。教师准备一个手提袋，将事先准备好的物品放入袋内，教师问学生：“What do I have in my bag today？”，学生可以用“There is an apple/a book...in your bag.”或“Is there a...？”或用“Do you have...？”随意猜测，教师回答“Yes，there is”或“No，there isnt. There is...”，学生可多次猜测，直到猜对为止。

五、游戏教学法在听力教学中的应用

新教材中的“Polly Says”游戏，可以训练学生的听力，帮助记忆单词、句型。例如，在教学“Stand up，Sit down”的句型中。教师可以根据相关的句型，发口令让学生做相应的动作，每组派一个代表来做，然后进行评分，比较哪一组做得好又快。如：“Open the door！”“Touch your face；Touch your nose；Put up your left/right hand”等。在此游戏中，学生根据教师的指令做动作，既可以训练听力，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加强师生之间的沟通和交流，让学生在快乐中学习英语。

总之，英语词汇游戏教学法就是通过游戏把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]胡相艳.网络环境下的游戏教学策略在课堂教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2007.

[2]姜春波.初中英语有效教学的研究[D].石家庄：河北师范大学，2006.

[3]侯春丽.课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用初探[D].重庆：西南大学，2008.