略谈声乐教学中的语言艺术

廖旭

摘要：声乐教学是理论和实践的综合体现，为让教学活动开展得更为顺利，教师会在教学讲解中频繁的展示语言艺术，以此来获得更好的表达效果。所以，我们应当在声乐教学中不断去将语言艺术予以完善，以求让声乐教学在语言艺术的渲染下变得更为有效。

关键词：声乐教学；语言艺术；语言修养

声乐教学的构成十分微妙，它既具有极强的理论性，又具有极强的实践性。我们除了要在完整的理论知识体系支撑下对学生进行科学的发声方法训练外，还要通过大量的实践来对学生进行审美活动的引导。为此，我们在教育教学的过程中必须注意，首先，要保证自身教学活动开展的专业性；其次，要保证自身具有极为深厚的理论知识和丰富的实践教学经验；最后，还要赋予教学以语言艺术的基本特性。

一、声乐教学中语言艺术的重要性

教师是整个教学的基本导向，为此需要具备除专业素质之外的基本素质——“文学素养”和“语言功底”，也就是“语言修养”，只有当教师的语言修养达到了一定的高度之后，才能在教学中将语言艺术发挥到淋漓尽致。也就是说，我们需具备良好的文学素养和扎实的语言功底，语言艺术才会在声乐教学中得以充分展现，从而声乐教学才能得以更为顺利的开展，这样学生才会学得更好、学得更透、学得更扎实。

在声乐教学中，良好的语言修养是教师最基础的能力，也是教师最重要的能力。随着声乐教学所具特殊性的综合影响，教师的语言修养以语言艺术的形式在教学中得到了有效的展现，同时语言艺术也成为了声乐教学中的关键。为使声乐教学变得更为有效，教师只有将语言艺术予以有效把握，才能让声乐教学专业术语的表达更具技巧性，让专业术语在特定的教学环境中最大限度的发挥其对声乐教学的促进作用，让教师和学生在声乐教学中做到默契配合。正因如此，日常的声乐教学需进行大量的声乐训练，教师要在声乐训练中对学生进行理论指导和技能性教学，以此来保证声乐训练的有效性，这样语言艺术的作用才会逐渐显现出来。

例如，在进行发声方法方面的训练时，教师除了要让学生掌握有关于发声的理论知识外，更为重要的就是要对学生进行技能性的教学，以便让学生学习到发声的技巧。所以，在进行发声练习之前，学生需在教师的引导下学习发声的理论知识，并在对发声的理论知识进行理解和掌握的同时，依靠教师所展现出来的语言艺术来对学习进行有效地调整。

我们不难看出，目前声乐教学对教师的语言修养提出的要求較高，教师只有具备了所要求的语言修养后，才能在声乐教学中发挥出极致的语言艺术，才能让传统教学方法得到有效的优化，才能使大量的新教学方法得以不断涌现，此时声乐教学的有效性才能得以保证。

二、声乐教学中语言艺术的巧妙运用

随着声乐教学的不断进行，教师所具备的语言修养开始逐渐显现出应有的作用，此时教师所使用的教学语言慢慢变得艺术起来了。这样声乐教学的质量也就得到了有效的保证。

（一）民族语言和普通话的巧妙运用

我们国家幅员辽阔、人口众多、民族文化浓郁，故日常生活中常常是普通话和民族语言并行的局面。在具体的声乐教学中，一方面，教师要利用普通话这一官方语言来对学生进行教学，使用普通话的语言魅力来突出展示音乐语言美的特点，运用字正腔圆的标准普通话来展示歌唱的优美旋律，以此来让学生掌握声乐中的正确发音方法，最终做到交流语言和音乐语言的抑扬顿挫和张弛有度，这样学生的日常说话和歌唱才会更具韵味。另一方面，教师还需要在教学中适当的结合地方特色或民族特色的相关因素，使不同地区和不同民族的语言差异得到合理的运用，从而在普通话的基础之上进行有差异的声乐表达，进而使学生能够在歌唱中表达出更为丰富的情感。

（二）声乐语言发声技巧的充分掌握

声乐教学给我们带来的不仅是对歌曲优美旋律的探究，更多的还是对歌词所想要表达思想感情的理解，要让学生在歌唱中充分的感受到其间所蕴含的浓烈感情。因此，在声乐教学中，需通过科学合理的歌唱训练来促使学生对声乐语言的掌握，让学生能够通过清晰、圆润的声音来表达歌词的具体语义，使歌曲的真实情感得以有效表达。值得我们重点注意的是，随着目前音乐的不断发展，字正腔圆也不再是音乐的唯一风格，部分歌手也开始以非字正腔圆作为自己特有的风格来进行歌曲的演绎，但这只是一个特殊的个案而言，并不值得在声乐教学中推广。为了学生能够获得更好的声乐训练，声乐教学的基础要求并未改变，“字正腔圆”是必须得到保障的，如教师可以让学生像播音主持那样的去练习绕口令、丹田发声、腰腹扩张等。只有这样，学生才能够在教师教学语言的引导下去更好的进行学习，使学生在现有知识水平和声乐训练程度的基础上获得进一步的提高，从而保证学生能够掌握相关声乐技术并具备熟练发音技巧，进而学生才能在声乐表演时做到字正腔圆，这样声乐教学中语言艺术的质量才能得以保证。

（三）形体结合的声乐知识解读

在声乐教学的具体过程中，教师需和学生保持良好的沟通，此时除了要对语言沟通的艺术性予以重点强调之外，还需要保证肢体语言的巧妙使用，只有当语言沟通和肢体语言进行综合运用之后，声乐知识才能得到更好地解读，这样，声乐教学的质量才能得到进一步的保证。就肢体语言而言，其实就是教师在声乐教学中的形体结合，即必要的肢体动作辅以丰富的面部表情，如有必要还可以加上一定的有声语言，让声乐知识的解读变得更为生动形象，这样教师的语言艺术才算是得到了充分的展现。另外，在形体结合的过程中肢体语言的交流也是相互的，教师在用肢体语言向学生进行声乐知识的解读时，同样需要关注到学生肢体语言所反馈出来的相关信息，当学生的肢体语言反馈略显消极的时候，教师就要采取积极的应对措施，使学生能够在声乐教学中变得活跃起来。

综合来讲，声乐教学具有理论性和实践性的双重特征，为此教师需在声乐教学中展现出一定的语言修养，以便让声乐教学的语言艺术得以有效保证，从而更为有效地对学生进行声乐训练和实践表演引导，这样学生才能在声乐教学中真正做到学好、学透、学扎实。

参考文献：

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