品德教师本体性知识与学生有效学习拓展探究

汤卫英

一、品德本体性知识与科学知识的拓展

在品德课程中有许多内容与科学学科知识联系密切。看以下两个案例：

案例一：“科学技术的喜与忧”教学片段。教学中，教师首先引导学生通过视频、图片、小组讨论交流等方式领略科学技术给人类生活带来的喜。接着话题转向了科学技术给人类带来的困扰。这时，教师出示了一个蛇果，做了一个“给蛇果卸妆”的实验，用小刀轻轻地刮蛇果的表面，刮出了一层白色的东西——工业蜡。然后向学生解释了工业蜡涂在水果上会给人体带来的伤害：工业蜡含有的汞和铅，可以通过果皮渗进果肉，给人体带来危害。汞（俗称水银）进入人体主要蓄积在肾、肝、脑等组织中，人体每天仅能排出贮存量的1%。小孩铅中毒则会出现发育迟缓、食欲不振、行走不便和便秘、失眠等问题。铅进入孕妇体内，则会通过胎盘屏障，影响胎儿发育，造成胎儿畸形。由此让学生展开讨论：为什么要在水果的表面涂上工业蜡？还有哪些类似的现象？

案例二：“春天的种植”教学片段。教学中，学生了解了种子发芽需要水分、阳光、空气，这三者缺一不可。然后给学生布置了一个种植任务：在家长的指导下种植一颗大蒜，完成观察记录表《大蒜宝宝成长记》。要求学生每天仔细观察大蒜宝宝，在记录表上详细地记录大蒜宝宝的成长情况，同时写下自己的感受。过了大概两周的时间，让所有学生把自己种植的大蒜宝宝和记录表带到学校，在课堂上组织了一次关于大蒜宝宝成长的交流活动，结束了“春天的种植”一课的教学。

在案例一中，教师根据教学需要为学生讲解了工业蜡的危害这一个科学知识点，借此让学生充分地认识到了科学技术的发展在给人类带来巨大便利的同时，也带来了很多危害。

在案例二中，教师联系科学教材中的观察、测量、活动记录等方面的内容，在教学中重点讲解了这些方面的知识，让学生学会了观察、测量、记录等简单的科學研究方法，在此过程中学生对种植没有停留在了解需要的条件层面，而是亲自完成了一次种植任务，学习效果不言而喻。

二、品德本体性知识与综合实践活动知识的拓展

与品德本体性知识紧密联系的还有综合实践活动课程的知识，在品德教学中合理地运用综合实践活动课程知识能够切实地提升学生的学习效率。

案例一：“千年不衰的汉字”教学片段。教学伊始，学生了解了汉字的起源，汉字的发展历史，明白了在历史的长河中古代三大文字发展至今只剩下我们的汉字千年不衰，接下去是寻找汉字的魅力。教师采取了小组合作探究的学习方式，先是根据就近原则将学生分成了几个小组，布置任务，下发小组合作探究记录表，由组长为小组成员分配探究任务。然后各小组根据课前准备的相关资料进行讨论，整理总结，填写记录表。小组合作探究学习结束后，由组长代表本小组成员在全班进行合作学习成果的交流，其他成员适当补充。

在以上案例中，教师拓展了综合实践活动课程学习的小组合作探究方式。从形式上、内容上让学生掌握了小组合作探究学习这一知识点，学生通过这种方式的学习，全面了解了中国汉字的魅力，增强了民族自豪感，一举两得。

案例二：“从一滴水说起”教学片段。教学中，学生明确了水是生命之源，生活处处需要水的道理，知道了现在地球上水资源严重匮乏，“水污染”“水浪费”现象十分严重，认识了节水标志，明白了节水护水的重要性，为了让更多的人知道节水护水的重要，教师提出让学生设计一份“节水护水”倡议书：倡议大家都来节水护水。首先教师出示了一张倡议书的样表，让学生观察讨论：倡议书应该包含哪些内容？在设计倡议书的时候需要注意些什么？然后小组合作设计一份“节水护水”倡议书，最后交流总结。

案例三：“隔海相望”教学片段。为了加深学生对台湾和大陆本是同根同源的认识，教师课前带领学生设计了一张调查问卷，问卷内容包括调查台湾的食物，台湾的影视歌星，落户本地的台资企业，大陆和台湾两地人民互帮互助的事例等，让学生通过走访身边的人，上网查找资料等方式完成这份调查问卷，在课堂上进行交流。

这两个案例中，设计倡议书、调查问卷都是综合实践活动课程中要学习的知识点，拓展运用到品德教学中，效果显著。案例二中，倡议书的设计让学生亲身参与了节水护水的活动，加深了学生对节水护水重要性的认识。案例三中，调查问卷的运用让学生更加直观地认识到了台湾和大陆之间的密切联系，加深了学生对台湾和大陆本是同根生的认识，学习更加有效。

另外，方案制订、观察报告、事例分析、研究性学习等综合实践活动课程知识都可以在品德教学中进行运用拓展，可以更好地促进学生品德学习的效果。■

（作者单位：江苏江阴市月城实验小学）