翻转课堂在高中数学教学中的有效应用

刘利娟

受传统教学理念的影响，数学教学中，大部分数学教师采取的教学模式都比较单一，多是通过给学生布置大量的课后作业、习题来促进学生掌握知识点，这样的学习方式并不利于学生对数学知识进行理解和运用，翻转课堂就能够很好地改善这一局面。

一、发挥翻转课堂的优势，全面提升学生的综合能力

实际教学中，所有的教学模式都应随着时代的发展和学生的特性不断更新，创新教学模式的目的不仅是为了顺应社会发展的需求，还是达到教学目标的重要手段。长期的教学实践表明，翻转课堂比传统课堂更高效。纵观我国现阶段的教育体系，受时代快速发展的影响，现阶段的教学已不仅仅是要提高学生的学习成绩，在重视教会学生知识的同时也要注重培养学生的综合能力。因此，高中数学教师要合理地利用翻转课堂的优势，全面提升学生的综合能力。

以苏教版高中数学“空间几何体”这部分知识为例，教学重点有以下几点：1.通过实物操作，增强学生对空间几何的直观感知；2.以几何结构的特点特征达到对空间物体分类的目的；3.会用语言叙述几何物体的结构特征；4.能够准确地区分几何体、柱、锥以及台。要让学生对柱、锥、台、球的结构特征有一定的认识，就必须让学生能够直观地感受到空间物体的结构布置，如果仅仅以道具和模型进行讲解，教学目的很难达成，翻转课堂教学模式就非常有利于教师对知识进行解说。首先可以利用3D技术让学生观察几何物体，借助旋转功能多角度地展示物体；其次，将问题进行层层导设和步步深入，引导学生产生思考、讨论和概括；最后帮助学生在发现问题的过程中学会解决问题。

二、利用翻转课堂的特色，充分展示学生主体地位

高中数学教师在教学的过程中要重视凸显学生的主体地位，从根本上提升学生学习数学的兴趣。处于被动学习状态的学生，注意力不容易集中，学生的学习态度比较消极，容易产生抵触心理，因此重视学生的主体地位是改善教学质量的前提。学生在翻转课堂的学习模式下，既能很好地理解相应的知识点，又能结合其他方式更好地整合高中数学内容。通过互联网进行资源共享，能够促进学生与教师之间的交流。一方面利于发挥学生在课堂学习中的主体地位，增强学生学习数学的信心，另一方面能激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，为后期的教学合作打下基础。

在学习“直线与平面的位置关系”时，教学难点是通过平面的基本性质、概念与表示达到掌握与运用知识点的教学目的，在翻转课堂中，师生可以一起讨论，在讨论的过程中使学生对平面有一定的感性认识，同时教师还可以结合问题引导学生进行思考、观察和交流。如，问题1：生活中哪些实物是平面的？问题2：平面在几何里是无限延展的，那么如何在纸上画出直线呢？借助翻转课堂，可以充分拓展学生的数学思维空间，培养学生的空间想象能力，有助于学生提高学习的灵活性，不断提升学生的实践能力与创新能力。

三、创新课堂教学模式，进一步提升课堂教学质量

众所周知，数学知识学起来会比较枯燥，在一堆数字面前，没有良好的学习心态是无法顺利完成学习任务的。翻转课堂作为一种新型的教学模式，能夠使课堂教学氛围更活跃，帮助学生更好地掌握数学知识，具体做法如下：

1.积极组织课堂活动。一种是教师集中讲授或针对个别学生进行单独辅导，另一种是分小组讨论与汇报，培养学生自主学习的能力，不断提升学生探究问题与解决问题的能力；2.重视完善课后活动。课堂上是接受知识的过程，课后则是将知识进行内化与更新思维的过程，只有这样才能不断深化学生对数学知识的理解；3.建立学习成效评价制度，通过制度的建立，使学生对自身的学习情况和进度能够有更清晰的认识，明晰自身存在的不足，不断地完善自己。

综上所述，翻转课堂是一种简单高效的教学方式，能使学生变被动学习为主动学习，从根本上提高教学效率。教学中，一方面要充分体现学生的主体地位，另一方面在转变传统教学模式的过程中，教师要不断更新自己的教学理念，促进学生的全面发展，切实提升课堂教学的效率和质量。■

（作者单位：江苏滨海中学）