让学习真正发生

兰想林+秦绍才

沿着公安县虎渡河东岸往南走，眼前是一望无际的稻浪，偶尔还能看到虎渡河粼粼波光，走过一段颠簸的乡间小路，穿过一片村居民房，眼前绿树蔚然，白墙红瓦掩映其间，这就是公安县第三中学（以下简称“公安三中”）。

就是这样一所偏居一隅的乡镇学校，却走出了一条独具特色的育人之路。2017年高考，公安三中文理一本上线329人，本科上线达946人，各项指标连续19年居荆州市同类学校第一名。从进口看出口，定起点看进步。他们用“低进高出”的奇迹，打造了农村高中教育新时代的升级版，成为江汉沃土上绽放的一朵摇曳多姿的名校之花。

量身定制：让学习真正发生

公安三中招收的大多是基础相对较薄弱的学生，他们的特点就是缺少适宜的学习方法和良好的行为习惯，缺乏自我管理的意志和持续学习的能力，偏科现象严重，缺乏改变现状的勇气和动力。

根据生源的实际状况，学校制定了“分层教学”的方案，帮助学生建立三年成长目标，合理安排不同的学习任务，量身定做一套最适合他们成长的课程，促进学生人人进步。基于这样的思路，他们按照中考成绩和培养目标，实施分类教学，分层施策，因材施教。针对基础较好、学习兴趣浓、有较强自主学习能力的学生，采用“高标准、大容量、快节奏”的“智慧教学”，注重核心概念，重视整体建构，促成学生顿悟，关注长远发展；针对基础不扎实、学习兴趣不浓、缺乏自主学习能力的学生，采用“宽口径、强基础、重实效”的“生本教学”，由博返约，以简驭繁，融通求变，着重于培养学生的学习兴趣，建立自信，体验学习乐趣；针对基础薄弱、自制力不强、缺乏学习兴趣的学生，采用“低起点、窄幅面、小步跑”的“精准教学”，学科教师具体制定突破措施，和学生一起拟定学习计划，强化心理辅导和学法指导。

依据学情，分层评价。针对不同学情的学生，在使用的资料、训练的难度以及训练量和训练频率上各有侧重，如基础年级的月考，部分学科采用难易程度有别的两套试卷进行考试；在考试内容上，根据遗忘规律，考试内容中均含有以前所学重点知识，并采取“滚雪球”的方式推进；在考试的组织和安排上，根据年级教学特点及学科特点，平时周考采用单、双周微型卷与完整卷交替方式进行，学科小题训练卷与综合科选择题训练卷相结合的方式。考试结束后，各科教师要进行科学的质量分析，不仅分析每一道考题的得分与失分情况，还要分析每一个学生的错误及原因，同时制定下一步强化训练的方案。

学校还建立了学生成绩跟踪档案，将学生各个阶段、不同规模层级、不同学科的考试成绩记录在案，便于学生自己、任课老师和家长随时了解学生的学业状况，以便开展针对性教学。

学校本着“分层次、看起点、比进步”的原则，制定了科学、严格的考评办法。学校按照学生成绩提高率，对年级、班级、学科和老师进行奖励，充分发挥质量目标的考评和激励作用。

精细管理：让学习适时发生

学校构建了“纵向到底、横向到边、全面覆盖”的管理和服务体系。按照精细管理的核心要求，把常规做好，把细节抓严，把过程落实，做到“事事有要求、事事有人做”。同时，建立相应的运行机制，激发教师和学生的积极性和主动性。

在学生的管理上，学校坚持“五育并举、德育为首、面向全体、因材施教”的办学理念，大力倡导“诚实、勤奋、自信、责任、规范、感恩”六大核心教育品质，狠抓养成教育，规范学生思想、学习和生活行为，帮助学生树立学习信心，改进学习方法，提高学习效率，形成了“人格上互尊、心灵上互通、教学上互动、学问上互补、发展上互助”的育人模式。

例如，针对学生的行为习惯教育，学校制定了《公安三中学生“十好标准”》，内容包括走好路、说好话、站好队、做好操、扫好地、吃好饭、睡好觉、读好书、写好字、唱好歌。为落实“十好标准”，学校开展了丰富多彩的学生活动，搭建学生个性发展的平台。同时，学校注重正面引导，强化“十好标准”，开展学习标兵、三好学生、优秀学生、优秀学生干部、进步生、特长生、守纪模范生等评选，奖勵面达60%以上，使更多的学生获得成就感。学校还通过知名校友事迹引领，教师与学生谈心，学生小组互助，创办“周末夜话”专题讲座、主题班会、国旗下的讲话、心理辅导课、宣传专刊等形式，以及组织有书画社、英语口语角、体育项目队等社团活动，帮助学生调整学习状态，激发学生学习的兴趣与热情。

在学校管理上，实施“管理重心下移、管理阵地前移”的“一线工作法”。学校所有干部和教师一起办公，阵地前移，靠前指挥，问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广，任务在一线落实。实行干部“走动式管理”，推行《公安三中干部一日常规》，要求干部“吃透上情、摸清下情、把握行情、联系人情、专注事情”。

公安三中还提出了“质量就是生命，质量就是效益，质量就是尊严”的教育教学质量观。学校每年根据上级的目标任务以及校情学情，科学分析，认真测算，将每个年级教学质量考核目标进行科学分析，落实四级责任目标：一是以年级班主任为考评重点的年级质量目标；二是以班主任为考评重点的班级质量目标；三是以学科备课组长为考评重点的科组质量目标；四是以任课教师学科助学效果为考评重点的学科教学质量目标。

团队协作：让学习智慧发生

教师队伍是学校核心竞争力的根本，是学校可持续发展的不竭动力。“让学习真正发生”的教学需要教师有三项硬功夫，即目标的精确把握、过程的精心设计和内容的精当表达。而这一切有赖于教师深厚的功底和独特的创意，并且养成课前精细思考、课中灵活处理和课后扎实安排的工作习惯。因此，公安三中确立了“以师为本，为教师专业发展铺路”的指导思想，制订了切实可行的政策，鼓励教师成名成家。

一是建立集体备课制，促进资源共享。学校以年级组为单位，每周开展集体备课活动，蹲组干部或年级主任参加，定时间、定地点，提前一周定主讲人、定内容，落实研、备、教、辅、改、考、评各个环节。各年级、各学科、各备课组还分别组建了QQ群、微信群，共享各学科资源。

二是建立校本培训制，促进整体提升。以实施继教工程为载体，狠抓新教师的“入格”培养，中年教师的“升格”培养，骨干教师的“风格”培养。组织教师学习新课标、考试大纲、考试说明和学科核心素养，研究各省市高考试卷，撰写学习心得体会和高考试卷分析，开展“特色课”“研究课”“展示课”“汇报课”等活动，积极组织教师参加“晒课”“磨课”活动，提高教师教学水平。

三是建立新聘教师“导师制”，促进专业成长。学校要求新聘教师入职后3年内过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。为帮助新聘教师顺利过关，尽快熟悉学校环境和运行机制，明确本职工作流程和要求，解决他们在教育教学和生活中遇到的困难和问题，教务处组织各处室、年级组在每位新聘教师入职时，精心为他们遴选、配备了导师，明确导师职责，规定活动内容，师徒结对，教学相长，互帮互学，优势互补。帮助新教师确定人生发展规划和阶段性目标，树立和学校发展一致的愿景，尽快融入学校教育教学工作之中。

四是建立首席教师制，强化专业引领。“首席教师”三年一评，有效期三年。连续三届荣获“首席教师”称号的教师，命名为“公安三中终身首席教师”。“首席教师”在校内结构工资上享受特级教师待遇。他们致力于课题研究，用课题引领学科发展。他们为老师们传授教学艺术，解答知识疑难，把握教学标高，点化备考迷津。学校每个学科都有1—2名首席教师。

五是建立捆绑评价机制，促进团队融合。学校对教学质量实行“捆绑式考核”，在评价机制上凸显团队作用。每年的高考奖励，重团队，轻个体，重做加法，轻做减法，奖多罚少，正面引导，注重人文关怀。教师团队的建设，使教师感受到自身的价值，体会到集体之于个人成长的意义，形成了“爱心是最好的方法，人格是最高的学识，乐业是最佳的境界”的共识。

（作者单位：兰想林，荆州市教育科学研究院；秦绍才，公安县第三中学）

（责任编辑 徐世兵）