《深度来源于思考》——关于留学生进行“深度学习”的体会

孙 锦 王 凯 许世友 那 健 / 大连医科大学

《深度来源于思考》
——关于留学生进行“深度学习”的体会

孙 锦 王 凯 许世友 那 健 / 大连医科大学

社会及教育的发展，使现代教育的复杂化程度越来越高，对教师的教学理念、教学内容、教学方法、专业发展等，又提出了新的要求。多数教师对教育的目的、对象、过程、评价等问题的看法都有了很大改变，也更适合现代教育的要求。教师需要不断更新教学理念、教学内容、教学方法等。多数教师对教育的目的、对象、过程、评价等问题的看法都有了很大改变，也更适合现代教育的要求。现代教育要求教师在思考和建构中引导留学生进行深度学习。什么是“深度学习”？怎样促进留学生的“深度学习”？如何启发留学生进行深入思考？本文试图结合教学实际，研究探讨一下关于留学生“深度学习”的问题。

留学生；深度学习

社会及教育的发展，使现代教育的复杂化程度越来越高，对教师的教学理念、教学内容、教学方法、专业发展等，又提出了新的要求。多数教师对教育的目的、对象、过程、评价等问题的看法都有了很大改变，也更适合现代教育的要求。鉴于此，教师在思考和建构中引导留学生进行深度学习，就变得十分重要。那么，教师如何在思考和建构中引导留学生进行深度学习？我觉得，可以主要从以下三个方面来逐层深入地理解。

一、什么是“深度学习”

提起“深度学习”，我想起了大卫的《思想者》。纵观各类学习资料，对“深度学习”， 是一种基于理解和思考基础上的学习。

按照人们对于“深度学习”的各种理解，可以概括为两种：

（一）是指在理解学习的基础上，学习者能批判地学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能在众多思想中普遍联系，并能将已有的知识迁移到新的情景中去，并作出决策和解决问题的学习。

（二）是指通过探究学习的共同体，促进有条件的知识和原认知发展的学习。它鼓励学习者积极地探索、反思和创造，而不是反复的记忆。

可见，“深度学习”就是一种基于理解和思考基础上的学习。它强调学习者批判性地学习新思想新知识，把新思想和知识纳入原有的认知结构中，将已有的知识迁移到新的情境中，帮助留学生决策、解决问题。“深度学习”始终是和建构主义相联系的。

现代人最缺乏的就是思考，面对纷纭复杂的社会现实，很少有人会静下心来认真思考，所以书店、电影院、剧院、游乐场，到处是快餐文化，快餐文化已经泛滥成灾，形成了与“深度”正相反的“肤浅”，成为现代社会的一种流行病，就像流行感冒一样普遍。现在提倡“深度学习”十分必要。

二、怎样促进留学生的“深度学习”

《学记》中有这样一句话：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”

意思是说“学习的人有四种过失，教师必须了解：一是贪多而不求甚解，二是知道一点儿就心满意足，不再学习，三是认为太容易而不认真学习，四是先为自己设定一个目标，浅尝辄止便不再深入学习。学习上有这四种过失的人，心理各不相同。教师只有懂得他们心理，才能补救他们的过失。”综合这四方面原因，最根本的就是留学生在学习过程中缺乏思考。而—堂课之所以能够成功，关键就在于能否激发起学生思考的兴趣、动力、路径方面做得状况，才能真正达到促进留学生进行“深度学习”的教学目的。

在指导留学生进行深度学习的过程中，我们深切地感到：深度学习就意味着联系与构建，深度学习就意味着理解和批判，深度学习更意味着迁移与应用。

那么，在教学中，我们该如何启发留学生进行深入思考？

三、如何启发留学生深入思考

在教学中，教师应该注意在引导留学生思考的兴趣、动力、途径等方面做文章，思想决定行动，有动力才能有行动，这样，会自然而然、润物无声地达到促进留学生进行深度学习的目的。可见，深度学习的关键在于如何有针对性地引导留学生进行思考。

下面就从三方面谈谈如何启发留学生深入思考。

孔子曾说：“君子之教谕也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是“君子的教化是善于晓喻，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；勉励留学生学习，对留学生要求严格，却并不抑制个性化的思考与发展；对留学生加以启发，而不将结论和盘托出。”

（一）道而弗牵

“道而弗牵”， 这里的“道”，是通假字，通“导”，意思是“引导”；牵，意思是“强迫”。全句的意思就是，在学习上，只对留学生加以引导，而不去强迫留学生服从自己，其本质上就是激发留学生思考的兴趣。这就意味着教师必须要设计出留学生愿意参与的活动。教师运用一系列能体现“道而弗牵”特点的语言，从激发思考兴趣入手，启发和引导留学生深入学习和思考。可见，如何激发留学生思考的兴趣，是留学生进行深度学习的关键。比如，昆虫蝉，以质数年做为自己的生命周期以成功地躲避天敌，这是蝉在长期进化过程中的一种生存智慧，这其实是在告诉留学生一种生存之道和生活智慧。

（二）强而弗抑

“强而弗抑”，这里的“强”，意思是“勉励”；抑，意思是“压制个性”。联系起来，全句的意思就是，在学习上，对待留学生严格，但并不抑制其个性化的思考、见解和发展，其实质就是要不断拓展留学生的思考空间。课堂上，教师通过层层推进的一系列问题，不断扩展留学生思考的空间，不给留学生以任何的思维限制，使留学生争先恐后地分析不同生命周期的蝉的不同的生存情况。在这期间，教师不断鼓励留学生，随时纠正错误，体现“强而弗抑”的特点。

（三）开而弗达

“开而弗达”，这里的“开”，意思是“启发”；这里的“达”，意思是“把道理说尽说透”。全句的意思就是，让留学生带着疑问思考，及时对留学生加以启发，而不将结论和盘托出。在教学中，教师采用基于问题的教学设计，用一系列疑问，不断激发并启发留学生深入思考，让留学生带着疑问去思考、去研究，时时注意课堂中即时生成的新问题。比如，教师以质数为生命周期的蝉做为提问的切入点，将数学、生物、哲学、生活紧紧联系在一起，通过探究蝉与天敌的生命的周期关系，使留学生了解掌握质数与合数的关系。可见，深度学习，就意味着教师需要有整合的智慧和勇气，敢于把自己对生活的理解融入课堂。

[1]伍蠡甫，《西方文论选》，上海译文出版社

[2]捷克，夸美纽斯著，傅任敢译，《大教学论》，人民教育出版社

[3]夏雪梅，《以学习为中心的课堂观察》，教育科学出版社