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高职高专学生英语学习需求分析及对策研究

2017-12-23黄彩丽河北公安警察职业学院

大陆桥视野 2017年22期
关键词:优化英语教学教学模式

黄彩丽 / 河北公安警察职业学院

高职高专学生英语学习需求分析及对策研究

黄彩丽 / 河北公安警察职业学院

素质教育环境下,学生作为教学主体,其学习需求变化直接决定了教学创新优化方向。据相关调查发现,目前学生英语学习需求不断上升,并在学习动机、学习方式、学习环境等方面有着明显的差异化动态表现。本文基于对高职高专学生英语学习需求的分析,就高职高专英语教学优化进行了研究。

高职高专;英语教学;学生需求;优化对策

引言

近年来,随着高等教育事业的发展,高职高专的人才培养价值及地位越发突出。全球经济一体化背景下,我国掀起了一股英语学习浪潮,并在高职高专学生群体中广泛传播,并日渐成为其面对激烈市场竞争的重要路途。但是,从学生英语学习需求的维度分析,高职高专英语教学还存在诸多不足,其创新优化之势毋庸置疑。

一、高职高专学生英语学习需求

全球化经济一体化情态下,英语作为世界通用语言,在国内掀起了一股新的学习浪潮,并得到高职高专学生的积极支持与关注。据相关调查数据显示,有七成以上的学生表示愿意学习英语,但参与兴趣会随着时间的延展有所回落,动机表现不尽相同,包括考证、就业、技能培养等。事实上,多数高职高专学生学习英语是为了寻求更好的个人发展,属于典型的工具性动机,从长远的角度分析看,这并不利于他们更加持久、积极地开展下去。因此,对于现时段的高职高专学生而言,其最为迫切需求的是英语学习兴趣培养。此外,英语学习作为一项系统化实施工程,高职高专学生还对相关环境营设有一定需求,包括教学模式、课程设置等。目前,在教育信息化相当普范的年代,高职高专学生主体情感需求越发丰富,更偏向于以生为本的教学模式。然而,受硬件条件、课程安排、师生自身等因素影响,实际课堂形式与学生期望还存有较大差距,导致很多教学方法、活动不能实现。

二、高职高专英语教学优化对策

基于上述分析得知,学生学习需求导向下的高职高专英语教学优化是一项体系化工程,有利于提高学生积极性、主动性,可从环境营设、师资建设、课程设置、活动开展等多维度入手,具体操作如下:

(一)营设良好环境

近年来,随着高等教育普及化、大众化发展,生源数量急剧增长,高职高专院校面临着较大的教育承载压力。为了缓解教育供需矛盾,大多数高职高专院校采用了扩招策略,集中资源进行规模建设,却忽视了内部环境营设,如多媒体设备、语音室等,难以满足学生现代化学习需求,同时还在某种程度上影响了英语教学创新。尤其对于中西部欠发达地区而言,本身资金、资源匮乏加之发展规划不科学,导致创新教学模式实现教学目标存有很大困难。新时期,面对激烈的市场竞争环境,学生迫切需要综合能力提升,希望学校尽可能多地安排对外交流机会。而上述目标实现,有赖于良好的信息化环境支持。因此,高职高专院校应树立正确的信息化发展意识,紧跟时代潮流,关注学生全面健康成长,集整优势资源,统筹规划,加强基础环境营设,积极引入先进科技及设备,鼓励以生为本的教学模式创新,继而满足学生多元化学习需求。同时,加强校际联结,立足人才培养的长远战略目标,加速信息共享,最大限度地发挥教育价值、社会价值。

(二)加强师资建设

如上所述,当代高职高专学生英语学习需求体现在对主体地位的呼唤,追求更加平等、自由、宽松的课堂环境。素质教育环境下,教师扮演着重要的主导角色,其综合能力素质水平表现直接影响了教学实效,因而加强他们的专业化建设至关重要。对此,高职高专院校应树立正确的战略发展意识,关注教师职业能力培养,适度加大相关投入,并组织多样化的教研培训活动,促进业界交流,分享有效教学经验。在此过程中,高职高专还需加强对学生英语学习需求的相关研究,以此为依据理性审查教师教学思想、行为等,综合考核其既有素质能力水平表现,从而增强教研培新工作的针对性、实效性。基于此,可邀请学术界大家广泛参与,及时传导先进素质教育理念,确立学生主体地位,量化、细化英语教学目标,进以指导建立完善的英语教学模式。同时,注重丰富英语教师学识涵养,促进师生良好交际关系建设,提高教师的职业素质和业务能力,促使其提供更加良好的教学服务。而对于教师个人而言,则需积极参加相关教研培训活动,最大限度地实现职业价值、人生价值。

(三)创新课程设置

英语作为一门语言类学科,其本身除了具有工具性以外,还蕴藏着丰厚的文化底蕴,对学生产生了深远影响。现实生活中,学生更多地希望教师注重自学能力培养、课外知识补充。因此,在英语课程设置中,教师应注意以教材为主线,适当加入外延知识渗入,增强课堂知识的趣味性、探究性,提升学生主动学习兴趣的同时,开拓他们的视界。在具体的实践过程中,教师应综合分析英语课堂知识构成,明确其中重难点部分,深入了解其背后的文化精神,有机地将两者糅合在一起,引导学生用心去感受和领悟。信息化时代,教师还需善用多媒体技术及设备,通过图片、影像、视频等元素全方位展现英语知识、文化,增强学生的既视感、冲击感,使之深刻领会英语学习的独特魅力,并激励他们自愿投入更多的时间和精力于此。另外,高职高专英语教师应尊重和理解学生个性差异,了解他们的既有学习水平,主张课堂教学方法创新优化,如探究式学习、情景式学习等,为学生营设自由、宽松的互动交际环境,引导他们应用实践。

(四)丰富文体活动

在英语学习领域,理论与实践是有机融合的整体,两者互相补充,共同提升学生的听、说、读、写能力,这也正是学好英语科目的关键所在。在日常学习生活中,部分学生发出了“实用英语不实用”的感慨,侧面表达了对实践文体活动的需求。因此,高职高专应综合分析英语学习的特点,重视实践课堂建设,有机地将理论学习与实践训练结合在一起,培养学生综合能力的同时,提高他们的参与兴趣。具体而言,高职高专可不定期组织多样化的英语主体活动,如话剧演出、演讲比赛、对外交流等,引导学生英语应用实践,使之从中获得成就感、愉悦感。同时,高职高专还可设置英语转角,选定特殊的区域张贴名人警句,激励学生奋进行为。信息化时代背景下,高职高专还需最大限度地发挥新媒体力量,开辟英语学习新阵地,分享优质教学资源,加速线上线下一体化教学模式建设,将英语学习渗透到学生日常生活中,培养他们良好的自主学习能力。此外,为了进一步激发学生英语学习兴趣,高职高专应建立健全考核机制,要求相关教师综合审查学生实践行为,并由此解读其态度、能力、思想等表现,继而有针对性地组织教学。

三、结语

总而言之,基于学生学习需求的高职高专英语教学创新优化至关重要要。由于个人能力有限,加之学生英语学习需求持续变化,本文作出的研究可能存在不足。因此,作者希望高职高专院校重视学生学习需求,理性调查他们的个性差异,结合自身实践情况,有针对性地采取更多有效教学创新优化对策。

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黄彩丽(1974-),女,河北晋州人,英语语言文学硕士,河北公安警察职业学院基础教学训练部副教授,研究方向为英语语言文学与英语教学、公安院校基础理论教学研究、警察公共关系研究。

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