试论初中英语阅读课教学的有效性

王鹏

摘要：在初中教材中，随着学生年龄的增长，教材难度的加大，阅读量和阅读难度也在增加。然而，阅读在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点，更重要的是，我们要通过阅读课，提高学生的听、说、读、写能力。但是，据笔者调查，有一部分老师把问题式阅读上成了“翻译”课，只是把课文从头到尾地翻译一遍；有的老师把“阅读”课上成了“词组”课或者“语法课”，认为“阅读”课只是学习和运用课本上出现的英语词组，尤其是动词词组，这些都无法很好地提高学生的综合运用能力。这样下去，学生也会感到英语学习枯燥无味，没有一点学习兴趣。再加上英语教材中的阅读词汇量逐渐加大，句型也是多种多样，时态语态更是变化多端，这都增加了学生“阅读”课学习的困难。因此，如何让有限的课堂时间成为学生提高阅读能力、提升阅读质量的时机显得尤其重要。

关键词：初中英语；阅读；教学

英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中我们发现，阅读是学生最头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。究其原因，也并非与老师完全无关，部分教师在阅读教学实践中更侧重于语篇的分析理解、语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个汉意，直接翻译成汉语的做法。

一、初中英语阅读教学现状分析

目前，英语阅读教学“高投入、低产出”的低效率现象比较突出，在英语阅读教学过程中普遍存在着一些问题。首先，当前部分教师在英语阅读教学中仍过度强调学生对单词、语法的记忆，把阅读课上成了语言知识点课，出现了“费时多，收效微”的局面，课堂效果不尽人意。这种过度强调学生对单词和语法记忆的教学方式，是在传统的应试教育基础上发展起来的教育思想，注重的是强化学生对于基本知识内容的记忆，没有深度的去发掘学生对于知识的延伸记忆，也缺乏对学生深度知识探索能力的培养。因此，在这个过程中，对学生单纯的基础知识的记忆和教学就对整体的教学目标存在欠缺，对于学生的长远发展和学习是不利的。其次，在英语教学中，部分教师不能将新课程标准强调教学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标有机融合于英语阅读教学中，过于重视语言基本知识而轻视其他方面。在这种情况下，英语阅读教学与实际的教学拓展和教学思想的启发存在脱离的现象，英语教学不应该单纯的以知识的灌输作为落脚点，在思想传播和教学内容的拓展方面也应该有所展现。最后，在教学模式方面，部分教师英语阅读课教学模式单一，基本上都采用相同的阅读教学模式，忽视了指导学生学习时不同的学习策略、不同水平、不同个性的学生需求。同时，一些教师片面强调以习题战术作为教学指导思想，做题占用了师生大量的时间，使学生失去了自主阅读的机会，失去了各项阅读技能的培养。教学模式是教学效果实现的关键，也是教学的发展过程中，知识内容与学生接受理解能力相契合的关键节点。所以，当前这种教学模式方面，英语阅读教师单一的教学模式影响了学生对于知识的全面把握和理解，对于他们更好的学习知识还存在一定的阻碍。

二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学的研究

在初中英语阅读教学工作的开展中，以学生为中心是初中英语阅读教学工作开展的重点，从学生的角度出发，才能够更好的对英语阅读知识有所了解，对于学生而言，才会有更加深度的知識把握。因此，在这样的情况下，初中英语阅读知识的教学应该从学生的角度入手，更好的把握和实现对学生阅读能力的提升。

首先，教师应该在教学中注重英语阅读对学生多元化知识和思想的培养。从这个角度来讲，知识教学中，教师应该进一步提升阅读教学中对学生多种制式元素的灌输和培养，不能单纯的将教学的视角集中在单词和语法这种基础的知识内容方面，更重要的是，在教学中要对知识内容有所拓展，多角度多元化的方式加强对学生更多的知识的教育，让学生充分认识到，自己在英语阅读的学习中，不仅要学习基本的单词和语法，同时还要理解一些文化背景，了解相关的地理、历史等知识内容。这样，在知识的学习中才会达到开拓学生视野的目的。这种丰富教学内容，拓展学生视野的教学，是以学生为中心开展教学的重要教学理念的实现，也是帮助学生更好的参与学习，提升学习能力和拓展学习视角的路径。

其次，教师应该从学生的角度对英语阅读教学有更加深入的思考，教师应该在英语阅读的教学设计中，对于阅读所要教学的知识内容进行进一步的深度剖析，发掘阅读内容中与学生思想培养相联系的知识，这样，能够让学生更好的对知识有所了解，在理解基本的知识内容的同时，能够帮助学生从阅读作品中体会到更加深刻的道理，帮助学生从更加全面的角度去认知知识，体会知识。英语阅读不同于汉语的语文教学，阅读作品中传递出来的思想是带有西方文化色彩的，如何在这种色彩和文化中感受到隐藏在作品深处的深度思想，这一点就需要教师在教学中对学生进行引导。教师要充分剖析这样的作品所传递的深层次含义，同时要考虑到学生的接受能力和对知识的理解能力，更好的为学生创造一个学习的机会和环境。

最后，在初中英语的阅读教学中，教师还要进一步升华教学方式，教师要在日常的教学中，不断增加与学生的接触，进一步了解当前社会中，学生对于知识的理解能力，学生的学习喜好，他们更加喜欢的学习方式以及他们对问题的理解方式等等，这些都是学生在学习中表现出来的学习特点。教师要做到以学生为中心开展教学，就需要在这样的学生学习特点的基础上进行教学，在当前的教学方式基础上对自身的教学方式进行改进和提升，运用多种教学手段实现教学方式的多元化展现，更好的满足学生的学习需求的同时，也为教学目标的实现提供了更进一步的帮助。

三、结束语

总而言之，加强初中英语阅读教学是一个长期的过程，我们应该在平时的教学实践中加强教学反思，不断改进教学思路和教学方式，摸索适合学生们的教学方案，从而让每一个学生都能够积极主动的投入到我们的学习中，促进学生们学习能力的进步和提高，并且在平时的阅读教学中，对学生们实行鼓励教学法，让每个学生都能够张开嘴“说”英语，促进学生们口语能力的提高。这篇文章针对当前的初中英语教学现状进行了详细的探究，并详细阐述了加强初中英语阅读教学的有效性对于提高学生们学习能力的积极意义，希望可以对广大教师在今后的教学中有所启示，切实提高学生们的英语水平和英语素养，为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]成文.初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报，2016

[2]王岩茹.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].才智，2015