浅谈低年级学生识字能力的培养

文秀兰

摘要：结合这十几年以来的教学经验，如何用有效的方法引導学生识字，让学生的识字能力在一定的时间内得到迅速提高，从而达到有效的识字教学目的，达到提高语文素养的目的。

关键词：识字；识字能力；识字袋；识字本

小学低年级阶段，识字是主要的教学任务，也是学生最主要的学习任务之一，而且任务很重，而识字是学生学好语文的基础，因而如何让学生识好字，并形成一定的识字能力，是广大语文教师常常思考的问题。在经过十几年的语文教学实践中，自己在如何培养低年级学生的识字能力方面进行了有益的探索：

一、课堂中积累字词

在语文课中，安排时间给学生识字。首先识读词语，积累了一定数量的词语后，即识读句子。老师拿出2分钟时间教学生认读1-2个词，词以卡片形式出现。这些词语，有的贴近学生生活，他们潜意识里已有了模糊记忆，有的与课文联系紧密，因此基本属于再现巩固。领读3-4遍后，老师将词卡贴入“识字天地”栏目。过一些时间，老师马上用这些词语连成句子出现，如：“我是小学生。”“我爱老师。”指导学生读句。在教学中发现，有些出现频率极高的词如“在、着、啊、哪、呀”等，即使以词的形式出现，学生也感到陌生无趣，而如果将它们融入句子，教学将事半功倍。在教看图学词学句时，我补充了这样的一些句子：这座山可真高啊！你爱画画吗？一年之计在于春，一天之计在于晨。通过范读、领读，学生既学会了读句的语气，又认识了标点符号，还识记了“可、啊、之、在于”，可谓一教三得。

二、课余识字袋巩固

低年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是大量识字。为此及时巩固，防止遗忘，新学期开学就让学生准备识字袋，与课文同步，每课一小袋。每天识记的词先让老师或其他高年级的学生帮助写在纸片上，慢慢地由学生自己学写，写好后认读几遍，投入识字袋。学生可随时随地复习。老师每周检查一次识记情况，表扬激励，比一比谁的识字本领强。隔一个月就全班交流一次，举行识字活动：学生拿着识字袋里的字，随意考自己想考的同学，当一当“考官”；把袋子里的字拼成句子，组成一个有趣的故事，大家都有了识字袋，学生学习的好胜心、求知欲被大大地激发起来。

三、课外识字本拓展

每人发一个本子，由学生自由利用参观、看电视、阅读等的机会，认识一些字，再次老师和自己的共同努力下记在本子上，也可剪贴，还可以画写，他们千方百计集卡识字识词。老师隔一段时间就抽查一次，比一比谁的课外识字本领强。同时，还组织展览、交流，把优秀的课外识字本展示出来，还请内容丰富的课外识字本的主人当解说员，把自己的识字故事讲给同学听。学生在参与的过程中，看看自己的学习成果，听听人家的经验，说说自己的识字故事，让学生们在玩中学、乐中记，他们笑在脸上，甜在心里，乐此不疲。有效的提高了识字实质效果。

四、阅读诗歌、文章延伸

低年级的小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们精选一、二首古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，贵在坚持。在自由读写课和个别的辅导课上，经常进行背诗接力，表演背诵，激发了学生浓厚的兴趣。也可指导部分学生在课外自选部分有趣的诗歌自觉背诵，这样不断丰富了学生的语言积累，提高了学生的审美能力。

利用个别的中下午阅读时间，安排学生读课外读物，让学生在阅读中获得乐趣，获得知识。另外还布置课外阅读作业，让学生在阅读中巩固识字，获得知识。

总之，我相信学生经过一段时间的坚持，按上述方法进行识字，慢慢地喜欢识字，识字的本领也越来越大，能力越来越强。也只要老师用心去探索能适应我们当地学生的识字教学方法，认真的、细心的去引导孩子们识字，孩子的识字能力一定会得到不断的进步，不断地提高，识字能力一天比一天好。

参考文献：

[1]《新课程教学大纲》。

[2]《试教通讯》总第207期，2006年版。

[3]个别教学带一二年级部分语文园地的识字。

[4]一二年级语文教科书。

[5]《语文教学研究》2007年，第9期。--学生活动的创新设计。