“双创”背景下大学生自主学习能力与综合素养的提升策略研究

英慧平++杨华

摘要：大学生要想跟上社会的步伐就必须要具备更高的素质，必须要不断地提升自己的综合素养。本文从“双创”和自主学习能力的内涵入手，分析了“双创”背景下加强大学生自主学习能力培养的必要性与可行性，并针对实际探索相应的自主学习能力与综合素养提升策略，以期能够进一步促进大学生自主学习能力与综合素养的提升。

关键词：大学生；双创；自主学习能力；综合素养

在当前“双创”战略方针的大背景下，大学生必须要通过自主学习来了解与掌握更多的知识与信息，以适应当前社会发展的需要。自主学习能力不仅能够帮助大学生有效地学习当下知识，同时也提升了他们自主学习知识的能力，对当前创新型社会的建设有着极为重要的意义。

一、理论概述

（一）“双创”：“双创”即大众创业，万众创新，鼓励人们积极创业，并且不断创新。政府通过相关政策的制定来激发广大民众创新创业的积极性，推动创新型社会的发展，从而保证我国社会经济的稳步发展。自“双创”方针贯彻以来，对广大民众创新创业活动的开展起到了极大的推动作用，甚至在全国范围内掀起了创业风潮。同时，也在一定程度上有效地缓解了当前社会的就业压力。

（二）自主学习能力：自主学习能力是指学习者自觉、主动地进行学习的能力，是需要对自己的学习目标与学习过程进行综合规划与管理，并能够有效的实施。自主学习能力是一种综合性能力，能够帮助学生对自己的学习活动有一个清晰的思路，从而制定一个合理有效的学习方案，促进学生综合能力的进步。

二、“双创”背景下大学生自主学习能力培养的必要性与可行性

当前，大学生就业难问题已经成为社会的主要问题之一。在“双创”背景之下，大学生的就业问题在一定程度上得到了缓解。大学生不仅可以通过创业的方式来解决自己的就业问题，还可以带动社会创新进步，促进社会发展进步。然而，大学生在此背景下创业，必须要具有完备的综合素质与能力，否则根本跟不上社会的步伐。这就需要大学生在日常学习当中，加大培养自身的自主学习能力，全方位提高自身的综合素质，以适应社会对人才的要求，进而完成创业活动。笔者从以下三方面分析其可行性。第一，科技是第一生产力，社会进步需要依靠科技的进步才能得以实现，而科技的进步则依托于教育，教育的根本在于学生。因此，高校需要注重学生的创新能力培养，为社会培养出具备创新能力的综合性的人才，而要实现这一目标则需要注重对学生自主学习能力的培养；第二，大学生以学习为本，而学习的内因是为了能够扩展自己的能力，也是为了能够让自己能够跟上社会的发展，能够满足社会对人才的要求。当前大学生的就业形势相当严峻，因此大学生必须要不断的进步，不断的学习；第三，经过了这么多年的教育洗礼，大学生已经具有了相对完备的自主学习能力，这为大学生的自主学习提供了基础条件。

三、大学生自主学习能力与综合素养的提升策略

（一）引导大学生对自主学习的正确认知。当前，大多数大学生对自主学习还存在着一定认知上的偏差，这种偏差主要表现在对自主学习的一些错误理解或者是不够了解，这成为大学生进行自主学习第一道难关。因此，要培养大学生的自主学习能力，首要任务就是要引导大学生能够正确的认知自主学习。一般来说，可以通过以下几种途径来完成自主学习知识的宣传与讲解：一是通过高校设立有关自主学习认知的选修课来帮助大学生系统的了解自主学习；二是通过开展有关自主学习的公开活动来进行宣传；三是通过教师的认知传输，最大程度地影响学生，学生也最喜欢像老师请教学习方法，所以大学教师要注意与学生之间交流分享自主学习的方法与策略，从而帮助学生自主学习。

（二）引导大学生树立长远的学习目标。当前大学生的学习普遍具有功利性，这种急功近利有百害而无一益。高等院校应该帮助学生杜绝这种功利性，注重对学生学习目标的长远规划与正确引导，不能只看重眼前。每一个大学生的学习目标与学习能力都不一样，所以教师要主动帮助学生明确自己的学习目标，对学生的学习能力进行全面的评价，进而为其制定一个科学、合理的长远自主学习方向。这个方向必须要具备较强的可实现性，让学生取得一定的效果。只要树立了一个长远的自主学习目标，就能够引导学生不断进步，不断向前发展。

（三）激发大学生内在学习动机。学习动机是学生学习的目标，它是维持大学生学习行为活动的主要动力。一般来说，大学生的学习动力可以分为两个部分，即内在动机与外在动机。内在动机指的是大学生学习动力在与自身的目标追求，不需要通过奖励惩罚等外物的刺激，大学生自身对学习行为就具备积极性、主动性，能够在学习中得到精神上的满足。而外在动机指的是学生受外物刺激下所产生的学习动力，如获得奖学金、找到一个更好的工作等。两者都能在很大程度上激发学生的自主学习动力，然而不同的是，学生一旦实现了自己的外在动因则会失去自己的学习动机。而内在动因却是能够让大学生能够持续的进行学习行为，是学习动力的主要源泉。所以在培养学生自主学习能力的时候，主要是要对学生学习兴趣的培养，辅助一些外在的激励，这样才能让大学生能够更有效的进行自主学习。

（四）健全大学生自主学习评价体制。建立健全大学生自主学习的评价机制是帮助大学生自主学习的一个必不可少的重要举措，在大学生自主学习的过程当中，通过全方位、多层次的评价体制来激励和督促大学生的自主学习。传统评价机制主要是以卷面考核的方式來了解学生的学习状况，但这并不全面具体，而是只关注了学生的学习能力，忽略了学生的潜在能力以及内在心理需求。所以，建立健全评价体制，根据学生自身的实际情况以及所学内容的特点，对学生的自主学习进行综合、全面考察，这样不仅激励了学生自主学习，同样也促进了学生知与能力的协调发展。

结语：提升大学生自主学习能力是创新创业教育方针的最基本要求，也对大学生综合素质与能力的提高有着极其重要的意义。各大高校应该帮助大学生构建一个完备的自主学习机制，培养大学生自我规划发展的能力，从而为之后创新创业奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]罗文英，丘秀文，王晨晨.大学生自主学习能力培养的有效模式研究[J].金融理论与教学，2015（1）：113-115.

[2]高艳霞.以数字图书馆为载体提升大学生自主学习与合作学习能力的几点思考[J].才智，2014（21）：224-225.

基金项目：2017年江西医学高等专科学校校级课题《“双创”视域下的医专学生能力与素质提升研究》（项目编号：JYRW-2017-7）的研究成果。

作者简介：

一作：英慧平（1985年10月），女，汉族，江西鄱阳人。工作单位：江西医学高等专科学校，研究方向：思想政治教育。

二作：杨华（1966年3月），女，汉族，江西奉新人。工作单位：江西医学高等专科学校，研究方向：思想政治教育。endprint