中职班主任“管育并重”德育模式的构建

刘文凤

摘 要：德育管理工作在中等职业院校班主任日常学生管理工作的组织开展过程中占据基础地位，而切实做好“管育并重”德育模式在中等职业院校班主任学生管理工作过程中的引入运用，对于保障和支持中等职业院校日常化学生管理工作顺利获取到最佳预期效果，具备不容忽视的支持和保障作用，本文围绕中职班主任“管育并重”德育模式的构建，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。

关键词：中等职业院校；班主任；“管育并重”德育模式；构建

伴随着我国现代基础教育事业改革工作进程的不断加快，中等职业院校事业逐步引起了我国基层公民的广泛密切关注，客观上也诱导我国中等职业院校的基础性教学工作组织开展模式，在过去数年间也接连发生了显著且深刻的演化变革。中等职业院校组织开展学生教学培养工作的基本目的，在于为一定历史时期之内我国经济社会建设发展事业的良好有序组织推进，切实培养和输出具备良好优质的基础性专业应用实践技能、基础性道德素质，以及身心健康素质的专业性应用人才。在中等职业院校德育工作的具体化组织开展过程中，中等职业院校班主任教师本身占据着极其重要的教育工作实践影响地位，且中等职业院校班主任教师，只有切实做好“管育并重”德育模式的建设和优化工作，才能保障和支持我国中等职业院校班主任德育工作在具体组织开展过程中，能够较为顺利地获取到最佳预期效果。

一、中等职业院校班主任德育工作模式现状分析

在现有的历史发展背景之下，我国绝大多数中等职业院校班主任教师在具体组织开展针对目标在校学生群体的德育教学工作过程中，大多倾向于坚持并贯彻重视管理干预轻视教育督导的基础性实践活动理念，因而在实际组织开展的中等职业院校日常化班级管理工作过程中，为保障和支持中等职业院校班级能够长期维持平稳和谐的基本氛围，班主任教师通常倾向于针对中等职业院校内部现有的在校学生群体展开无条件性的管理干预。

在现有的历史发展演进背景之下，受多元化主客观因素的共同影响干预，中等职业院校在校学生群体，在自身实际参与开展的日常化学校生活体验行为过程中，通常会表现或者展示出类型多样的基础性不良行为习惯，因此，中等职业院校班主任教师想要切实保障和支持中等职业院校在校学生实现健康优质的成长发展，为中等职业院校在校学生构筑和提供和谐稳定的学习体验环境，维持中等职业院校内部和中等职业院校班级内部正常有序的环境氛围，务必重视做好针对中等职业院校在校学生群体的德育教育督导工作。

在我国中等职业院校德育教育教学工作的具体化组织开展过程中，中等职业院校班主任教师往往倾向于为学生制定和实施严格系统的管理制度，继而针对中等职业院校在校学生群体的日常行为模式展开系统性且针对性的干预督导，保障和支持我国中等职业院校内部现有的在校学生群体，能够顺利获取到最优化的成长发展。

二、中等职业院校班主任“管育并重”教学模式的建构应用

在我国现代基础教育事业改革工作日渐深入组织开展的实践背景之下，中等职业院校班主任教師想要在自身实际参与实施的日常化学生管理实践工作过程中顺利获取到最佳预期效果，必须逐步将传统的“重管轻教”德育工作组织开展模式，转化为具备充分现代化应用特征的“管育结合”德育工作组织开展模式。要在具体化组织开展的中等职业院校班主任学生管理工作的实践过程中，借由“管”与“育”的有效充分结合，在充分关注和干预中等职业院校在学生群体的日常化心理情绪表现状态背景之下，为目标学生群体针对性地开展适当表现程度的基础性知识理念的教育督导干预，继而保障和支持我国现有的中等职业院校在校学生群体，能够切实获取到良好优质的综合性成长发展。

举例论之，中等职业院校班主任教师，在针对自身日常工作过程中遭遇的出现学习困惑或者是心理困惑的学生展开教育疏导过程中，应当在关注目标学生实际具备的心理情绪感知体验状态的条件下，结合中等职业院校目标学生群体在自身实际学习生活体验过程中所存在的问题，为学生针对性开展恰当合理的心理督导干预，支持中等职业院校在校学生群体，能够切实采取有效措施解决自身实际遭遇的学习问题和基础心理困惑。

三、结束语

针对中职班主任“管育并重”德育模式的构建论题，本文具体择取中等职业院校班主任德育工作模式现状分析，以及中等职业院校班主任“管育并重”教学模式的建构应用，两个方面展开了简要的分析论述，旨在为相关领域的基础研究人员构筑和提供经验性参考借鉴支持条件，切实做好“管育并重”德育模式在中等职业院校班级管理工作过程中的有效充分引入运用，是支持和确保我国中等职业院校班主任管理工作顺利获取到最佳预期效果的重要前提条件。

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