如何开展高二英语听力教学

高旭铃

【摘要】英语是高中教学的重要科目，在高考中占据着较高的分数，英语是一门语言学科，需要学生听、说、读、写全面均衡发展，但在现行教学理念下，教师比较注重培养学生的读写能力，这有悖英语学科开设初衷，教师在进行课堂教学时，应着重培养学生的听力能力，让学生能准备快速的理解英语对话内容，并对其做出反应和答复。英语是实用性很强的一门学科，只有熟练掌握听说的能力，才能更好的运用英语，发挥学习英语的作用。

【关键词】高二英语 听力教学 教学方式 创新教学

高中是英语学习的上升阶段，重在培养学生的阅读能力和写作能力，但忽略了英语听力能力和表达能力，这两项能力密不可分，是英语学习的难点和提高英语运用能力的基础，加之高二是高三复习的过渡阶段，教师需要在高二结束前完成基础知识的教学，学生和教师的压力都很大。教师应该改变教学策略和教学侧重点，探索吸引学生的教学方式，努力提高英语听力的教学效率，在培养学生听力能力的同时提高学生的英语表达能力。教师可以用轻松活跃的方式进行教学，减轻学生的学习压力，让学生乐学、好学。并且听力是高考的第一个题型，如果学生能较好的完成听力题型，一个良好的开始，将会给学生考试信心，让学生更好的完成整张试卷。

一、英语听力教学中存在的不足

由于影视教育的影响，高二英语听力教学中依旧存在一些问题急需解决，教师应该分析教学效率低的原因，针对原因寻找合适的教学方式，提高英语听力教学效率。

1.教师和学生不重视听力教学。由于高考中英语听力所占分值较小，而阅读理解题和写作题占据了分数的大部分，部分学生和教师就不重视听力教学，觉得教学时间和考试分值不成比例。

2.母语影响较严重，学生缺乏听力学习环境。学生生活和学习的环境中缺乏英语语言氛围，学生只在课堂上和书本上学习英语，造成学生听力能力低、学习兴趣不高的问题。

3.文化和语言习惯的差异。由于国家历史、文化、习俗的不同，会导致语言表达、习惯性用语、语法等方面的不同和差异，这种差异会给学生在学习表达和听力和造成障碍。

二、创新教学方式，创设英语听力教学情景

为了提高高二学生的英语学习效率和教学效果，教师应该针对教学过程中存在的问题提出解决策略，改变教学方式和策略，创设英语学习情境，提高学生的听力学习兴趣，并培养学生正确的英语学习方式，教导学生策略性答题，为高考英语听力打下坚实的基础，提高学生的英语应用能力。

1.建立和谐的师生关系，进行分层教学。任课教师应和学生培养和谐平等的师生关系，建立师生之间的信任感和亲近感，进而培养学生对英语听力的兴趣。良好的师生关系可以让教师和学生之间相互体谅和理解，教师可以通过对学生的了解制定相應的教学策略，学生会配合教师的教学，从而形成高效课堂。学生在学习过程需要动，良好的师生关系可以推动学生进行高效的学习，教师对学生的了解有利于教师进行分层教学。分层教学可以帮助不同的学生接受适合自己的教学，多方面培养学生的听力能力。

例如：对不同性格、学习习惯、自律能力、学习成绩的学生进行隐形分层，把学生分为甲、乙、丙三个小组，甲为自律能力强、学习成绩好、学习习惯好的学生，对其进行“松散式”教学，让其查缺补漏，在进行听力训练时，甲层次的学生可以自行选择听力训练内容；乙层次的学生为中等学生，学生应跟随教师进行听力训练，帮助其提高成绩；丙层次的学生应巩固听力基础，从听力基础上进行训练，让学生得到最多的分数。

2.结合英语电影、电视剧和音乐教学，拓宽学生的英语学习途径。学生可以通过多途径学习和锻炼英语听力，传统的听力教学方式是播放习题录音，而这些录音往往无趣，不能激发学生的学习热情，教师可以让学生通过英语电影、电视剧、音乐等多途径练习英语，让学生带有目的性的去观赏英语电影、电视剧。这些途径带有趣味性和故事性，可以在减轻学生的学习负担的同时提高学生的英语应用能力和听力能力。

例如：教师应该引导学生利用英语影视作品学习和联系听力，学生可以通过网络下载自己感兴趣的影视作品，最初先观看中英文双字幕的视频，在大概了解视频事件后，关闭中文字幕，并在只有英文字幕的时候观看一遍，最后，观看无字幕的视频，尽量听懂视频语句意思，并串联前后情节，做到能大概听懂视频大意，了解情节。等熟练后，可以直接观看英文字幕或无字幕的影视作品，锻炼听力能力。

3.开展课堂英语游戏，建设英语表演中心。英语课堂游戏可以活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，让学生在轻松活跃的课堂气氛中进行学习。教师还可以建设课堂表演中心，丰富学生的课后生活，让学生组织排练表演，训练学生听力能力和表达能力。例如：教师可以开展小品演出、英语单词接力游戏、英语歌曲接力等等游戏活跃课堂。

高二是提高学生听力能力的重要阶段，为学生之后的高考做准备，教师在教学时还应教导学生听力解题技巧，让学生更快更准确的进行答题。

参考文献：

[1]胡三华.提高高中生英语听力水平的策略研究[J].关爱明天， 2014（6）.

[2]沈玉梅.高中英语听力教学现状及其对策[D].南京师范大学， 2010.