如何通过小组合作学习实现初中英语高效课堂

孙陶玲

【摘要】为了调动学生的英语学习兴趣，让学生能够成为英语课堂的主人，促进学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，教师可以采用小组合作学习的教学方式。通过学生的合作探究和思考，学生就会成为课堂的主人和学习的主体，改变传统教学中教师主宰课堂的状态，实现高效课堂和学生的主动学习。

【关键词】初中英语 小组合作学习 高效课堂

新课改理念指出教师要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。小组合作学习就是在这种环境和背景下出现的一种创新形式的学習方式。它有效地调动了学生的学习积极性，使学生充分地参与到了课堂教学中，让学生能够成为课堂上学习的主体。教师教学模式的变革，激发了学生参与课堂的主动性，改变了学生被动接受知识的学习方式，从而激发了学生的学习热情和欲望，有利于课堂效率的提高。

一、教师科学分组，明确分工各司其职

在进行小组合作学习时，教师首先要对学生进行分组。为了实现科学分组，教师要充分地了解学情，做到心中有数，对于学生了如指掌。在了解学生的情况下给学生进行科学的分组，会实现良好的合作效果。教师在分组时要本着“组间异质，组内同质”的原则，让小组之间有一定的可比性，促进学生之间的有效沟通和交流。明确的分工会让学生在课堂上目标明确，从而可以把自己的工作做好，并且积极地参与到课堂合作中，成为学习的主体。在小组中学生会各司其责，做好自己的本职工作，并且把自己的认识和理解进行交流，实现合作。

二、教师设置问题，鼓励学生积极讨论

在合作学习中，教师要给学生提供一些课堂探究问题，让学生在合作中可以有事可做。问题就是驱动学生进行思考和探究的“催化剂”，它会给学生的思维带来灵感，使学生的学习有一个明确的目标。学生在问题的驱动下会积极地进行探究，并且围绕着问题展开讨论，逐步地完善学生的认识，实现课堂教学的高效。例如在学习七下unit5 Why do you like pandas？时，教师就可以给学生设置问题：What animals do you like？Why？学生在讨论中会针对问题进行思考和分析，说出他们喜爱的不同动物，明确各种动物的特点和生活习惯，了解他们喜欢吃的食物，目前的生活状态和受保护状态等等。沟通中学生的视野变得更加开阔，他们会从多角度、多方面来分析和思考问题，进而提高学习主动性，参与到课堂学习过程中。问题给学生提供了话题，使学生可以参与其中，在交流中应用语言知识，提高学习能力。

三、教师引导参与，重视学生主体地位

苏霍姆林提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”教师在合作学习中要充分地发挥自己的组织和引导作用，让学生能够在教师的带领下不断地习得知识，感受到合作的乐趣和趣味，从而增加学生学习的主动性。通过学生的合作，学生会发现问题，找出自己在学习上存在的疑问和困惑。教师要善于引导学生发现问题，并且搜集学生的问题，使学生能够在教师的引导下主动探究，感受学习的乐趣和快乐。例如在学习八上 unit2 How often do you exercise？时，教师可以组织学生进行小组合作学习活动，鼓励学生用 usually， often， ever， never等词来讨论他们平时休闲时间都在干什么。学生有了合作学习任务就会主动地参与到课堂讨论中，纷纷说出自己的看法和认识，进而在交流中对英语语言知识进行练习和讨论，实现学生在潜移默化中习得知识，提高能力。教师要给学生提供一些与学生学习和生活紧密相关的话题或者是问题，使学生可以结合自己的实际情况进行讨论发言，在应用中掌握语言知识。学生感觉到话题有话可说就可以主动地参与，积极思考，在你一言，我一语的沟通和交流中畅所欲言，纷纷表达，明确课堂学习要点和难点，进而实现高效课堂。

四、学生展示汇报，呈现精彩学习效果

通过学生的合作学习，教师要引导学生进行汇报展示，把学生的学习结果展示出来。通过学生的汇报，教师会发现学生存在的问题和不足，从而有针对性地给学生进行知识的讲授和分析。教师针对学生出现的问题进行讲解会更有目的性和针对性，促进学生顺利地解决自己学习上的困惑和问题，提高课堂效率。例如在学习八上 unit3 Im more outgoing than my sister.时，教师给学生提供多个含有比较级的句子，如：Liu Xiang runs faster than Tom. 鼓励学生通过小组合作学习的方式来对这些句子的总结和归纳，提炼出比较级的基本句型。学生的具体学习情况如何，教师需要给学生安排一个展示汇报环节，使每一个小组派出一名学生来展示自己小组学习结果。

五、教师及时评价，促进学生踊跃参与

在合作学习过程中，教师要对学生进行评价和科学的指导。教师的评价要因人而异，使学生能够了解自己学习上的问题和不足。学生本身就是不同的，教师要看到学生的个性差异，针对学生进行个性化的评价和引导，确保教师的评价可以对学生的学习起到一定的积极作用，使学生受益。教师的评价要涉及到学生的小组合作参与情况，对于问题的讨论情况，对于英语语言知识点的理解情况，以及学生之间的合作和记录情况等等，使学生对于自己的课堂表现更加清楚，更加主动地参与到课堂探究中。教师评价的全面、客观会调动学生的学习兴趣，促进学生主动参与课堂，掌握英语语言知识。

总之，在合作学习中教师要充分地发挥学生的主体地位和作用，让学生能够通过自己的探究和学习能够掌握学习方法，改变传统教学“满堂灌”“一言堂”的教学模式。教师让学生参与课堂会给学生带来学习动力，改变学生的学习态度，实现学生“要我学”向“我要学”的转变，从而实现英语高效课堂。

参考文献：

[1]张颜.初中英语“小组合作教学”的创新课堂[J].中学生英语（初中版），2011（Z4）.