幼儿园管理的思与行

徐海芳

【摘 要】当前，幼儿园多元化办园的格局已形成，幼儿园生存和发展的竞争越来越激烈。对此，怎样加强管理，提高质量，寻求幼儿园自身存在的价值就成了幼儿教师的研究课题之一。文章围绕幼儿园管理目标、管理方法、管理境界这3个方面作了一些理性思考和实践探索。

【关键词】幼儿园；管理；多元化办园

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0121-02

随着教育改革的不断深入，怎样加强管理，提高质量，寻求幼儿园自身存在的价值，增强社会和经济效益，是当前幼儿园所面临的重大课题。对此，我们针对如何进行幼儿园科学管理问题，围绕幼儿园的管理目标、管理方法、管理境界这3个方面进行了实践探究。

一、管理目标：打造品牌幼儿园

当前，幼儿园内部机制转换和市场经济都处在发展的环境之中，因此，打造品牌使幼儿园成为质量效益型的名园这一管理目标就显得尤为重要。说到底，幼儿教育现代化是一个从更深层次探讨提高教育质量、培养身心和谐发展儿童的问题；幼儿园内部机制转换，按照法规要求面向社会自主办园，必然使幼儿园最大限度地追求教育质量和社会效益、经济效益的统一。市场经济的运行环境，要求幼儿园必须具有强烈的品牌意识和追求，因此，打造品牌幼儿园，创建质量效益型名园，就应成为幼儿园的管理目标。

品牌幼儿园必须有品牌教师，因此，我们十分注重培养优秀青年教师，在管理过程中，可及时召开全体教师会，向大家宣传名教师、学科带头人评选的意义，使教师明白评选品牌教师不是一個人的事，它体现了幼儿园教师的群体素质。在此过程中，教师一致推荐一位工作责任心强、业务过硬的骨干教师为学科带头人，在之后的教研过程中，这位教师起到了很好的带头作用，为提升教师素质积极出谋划策，结果带动了一批青年教师的进步。此外，我园（此处指江苏省南京市浦口区中心幼儿园，以下简称“我园”）还率先进行课程游戏化的探索，为进行各项专题研究开了一个好头。

我们尝到了培养优秀青年教师的甜头，几年来，我们培养了各门学科的优秀青年教师，正是这些优秀教师的榜样、示范作用，带动了全体教师的成长，使我园教师队伍的整体素质不断提高，同时，他们也以自身良好的素质、精湛的教艺、丰硕的教科研成果，为幼儿园增添了光彩。

品牌幼儿园必须后继有人、继往开来，从培养品牌教师开始，我们进一步注重培养青年干部。青年干部的培养是一个渐进的过程，为避免突击用人、拔苗助长带来的负面效应，我园一直把培养接班人放在工作日程上，把握住3个环节，让青年干部自然地逐步成长。

1. 让青年教师担任助理，挑选干部

在教研过程中，首先确定培养对象，让他们做一段时间的助理。从教师到领导工作职责、身份和管理对象都变了，有了这个助理期，可以帮助他们顺利完成角色的转换。另一方面，园长和教师也可以在此期间对他们各方面的能力做进一步考察，如果确实不错，再委以重任。

2. 任命领导角色，尝试抓局部工作

在这一阶段，园长对青年干部在分管工作中遇到的难题要亲自出面帮助解决，不让其成为矛盾的焦点。

3. 给予职、权、责，让青年教师主管局部工作

园长完全放手，让他们大胆工作，使他们在分管区域内可以自己做主，以锻炼其管理能力。在此过程中，如果他们有了成绩，园长要及时给予肯定，若出了较大问题，园长则应主动承担责任，只有这样，青年教师才会勇于挑战，并干出成绩来。

品牌幼儿园必须是一个整合的优化群体，因此，我们又从培养品牌教师、青年干部到进一步争创先进群体。在争创工作中我们做到了：

（1）目标高。我园是一所教育直属的公办幼儿园，所处地理位置在南京市浦口区的中心地带，紧邻长江，是一所有影响力的幼儿园，因此，幼儿园有着较为深厚的文化底蕴和独特氛围，群体的创建目标一定要高，我们提出3个“一流”的目标：开创一流的管理水平，建设一流的教师队伍，达到一流的教育质量。这个目标一直激励着我园职工，我们又郑重向家长、社会就“热爱孩子、尊重家长、服务社会”三方面做出承诺，受到了家长和社会的认同和好评。

（2）定位准。目标确定后，在创建过程中定位要准，要有一个渐进的过程。因为一个群体人数多，水平不齐，不能把对他们的要求不切实际地定得过高，更不能一刀切。要让这个群体的每个成员都明确目标，立足本职，做一个孩子喜欢、家长满意、领导放心的好职工。

（3）方法对。我园根据人员结构实际，开展了一系列活动。如：党员“先锋岗”、教师“示范岗”、青年“标兵岗”等，对这些优秀的教师的要求是在争创群体过程中起模范带头作用。三分之一的年轻教师组成“青年标兵队”“小蜜蜂志愿者”，由园领导直接负责，指导他们工作，激励他们争做“青年标兵”。这几部分人合起来为争创先进群体奠定了坚实的基础。一个体现时代内涵和幼教方向的办园目标，以及以此为中心的管理，就使我园成为一所有影响力的幼儿园。

二、管理方法：注重人性化管理

当今幼儿园管理应该更多地注重人性化管理，这就要求园长更多地关注现实中人的变化，以选择更合适的工作方法。当代人最显著的人性变化特征就是自觉自主意识增强，这在教师工作的创造性、独立性、自觉性发展的同时，也给我们的管理带来了新的选择。减少行政指令，多做日常细微的思想工作，从了解、理解、关心、体贴的角度，使管理工作深入人心，达到管理目的。在工作中我们努力做到：

1. 把管理心理学的“需要层次论”用于工作实践

在实践过程中，要激发、引导或转化教工的某种需要，并帮助其实现；适时和适度地满足教工的某种需要，帮助他们去获取；努力挖掘潜藏在教职工中的工作成就感并使之实现，把引导转化教职工中普遍存在的尊重、自我价值体现和自我实现的需要，作为工作动力和工作成就；把设法适度地满足教职工希望被关心、被爱护和被援助的需要，作为自己有效的思想政治工作。通过努力发现人才，用人所长，让教师感觉到人人都是才，人人都被尊重，人人都是幼儿园的主人，人人都有成就。endprint

2. 给予教师人生不同时期的援助服务

我们把教师的成长大致分为5个阶段，并认真分析了每个阶段教工的生理、心理特点和不同的需求，然后给予不同的引导和援助。

第一阶段：关键期。主要指走上工作岗位不满5年的教师。我们重点帮助处于这一阶段的教师熟悉环境，了解工作的职责、要求，选择德才兼备的老教师做他们的导师，并为他们提供继续学习、提高学历的机会，为今后做好各项工作打下良好的基础。

第二阶段：困难期。主要指处于恋爱、结婚、生育、孩子处于哺乳阶段的教师。对这一阶段的教师，我们更多地给予理解，帮助他们选好终身伴侣，使其树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励他们克服困难，正确处理好个人与集体、家庭与工作的关系。在可能的情况下，适当给予照顾，减轻工作压力，使他们能顺利渡过困难期。

第三阶段：黄金期。指过了而立之年的教师。处于这个阶段的教师，学历问题、职称问题、家庭问题都已基本解决，正是大干工作出成果的时候，我们就安排他们搞科研、上公开课、带徒弟。对表现突出的则向骨干教师、学科带头人、名教师方向培养。

第四阶段：高原期。四十多岁的教师在工作上比较得心应手，因而易产生满足感，没有强烈的进取心。我们注重发挥他们的示范作用，让他们在教学之余多承担一些社会工作，如工会工作、家长工作、社区工作，并提醒他们不要忘了接受终身教育。

第五阶段：老年期。五十岁以上的教师，弹、唱、跳、带班都存在一定困难，有点力不从心。对此，我们对他们格外尊重，在工作上照顾，生活上关心，使他们愉快地站完最后一班岗。

对不同阶段的教师给予不同的帮助，使大家体会到领导对他们的关心和信任，他们发奋工作，幼儿园成了天然的合作集体。

三、管理境界：实现自律

我们认为当今幼儿园管理的所有方法和机制都必须以有利于实现教职工的自律为最终目的，这也是管理的最高境界。教育家叶圣陶先生在谈到教学时说过，“教，是为了不教。”他的意思是应培养学生的自学能力，使他们终身受用。联系幼儿园的管理工作，我们觉得管理者的“管”最终也应该是为了“不管”，即让教职工自觉地进行自我管理。为了达到这种“无为而治”的境界，我们努力做到：

1. 使教职工明确工作目标和规律性的活动

大到全园的工作重点，小到每月、每周甚至每天做什么、怎么做、做成什么样。这样，大家始终处于主动、积极的工作状态。

2. 形成积极向上、团结协作、认真负责的工作氛围

使教师认识到随着时代的发展，教师工作的内涵已经发生深刻的变化，一方面幼儿发展对教师的敬业精神要求更高，另一方面教师劳动的复杂程度和创造性有了极大提高。这就要求教师必须以更高的标准要求自己，不断进取，从而形成一种对自己职业的献身精神和负责精神。

3. 引进竞争、激励机制

使教职工认识到自己的工作不是为了园领导，也不是为了应付园领导，而是对孩子、对家长、对社会负责，对自己的生存和发展负责。如果工作不能尽职尽责，对自己要求不严，在每年的聘用中就会成为不受欢迎的人、家长有意见的教职工，甚至还有待岗的可能。“形势逼人”，群众的认可、集体的评价，远比园领导单向评价作用大得多。

總之，随着幼儿教育供给方式的日趋多元和家长对幼儿园选择性的增加，幼儿园发展的竞争不容忽视。市场环境的完善、家长的逐渐觉醒，已成为一种压力，促使管理者进一步规范和理性地运作。幼儿园要自觉遵循管理科学，完善管理机制，从而赢得家长的信任，迎接市场经济的挑战。

（编辑：朱泽玲）endprint