浅析当代教育心理学发展存在的问题

张晓会

摘要：教育心理学是心理学的应用分支学科，推动教育心理学的发展将利于教育改革的推进。对教育心理学进行深入研究有着重要的意义，弄清当前我国教育心理学发展的主要问题并解决问题，是实现教育心理学进一步发展的重要课题。

关键词：教育心理学 发展 问题 策略

中图分类号：TH4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0193-01

一、当前我国教育心理学发展的主要问题

（1）理论体系缺乏系统性。教育心理学由西方引入我國，诸多教育学家、心理学家根据我国实际教学环境实践进行研究。直到20世纪80年代，我国教育心理学研究更倾向于以理论为研究前提，学习心理作为主体，而教学情境下的心理问题作为辅助。时至今日，我国教育心理学的体系更加完善，在重视学习心理的前提下，对于教学心理、教师心理、心理健康等方面的问题也愈加重视。不过，在实际研究当中，这些课题在主次划分、孰轻孰重等问题上始终也没有形成共识。各方专家学者意见不统一，这也表明了当前我国教育心理学内容体系仍旧庞杂，难以梳理出系统。

当前来看，教育心理学缺乏系统性，主要有三点原因，一是当前我国教学心理学领域缺乏统一的理论指导，由于教育心理学建立在普通心理学、发展心理学、人格心理学等学科理论之上，因此自身并没有严格的理论体系。二是当前研究课题庞杂。三是教育心理学的研究领域和方法变化多样，缺乏相对稳定性。

（2）研究方法单一。当前教育心理学的研究方法主要是实证主义方法论和现象学方法论。实证主义方法论是强调自然科学的客观方法，注重实证量化分析，通过对客观数据的研究观察，最终表现成果。比如试卷调查、心理测量法等方式。现象学方法论则主张采用非自然的定性方法来完成研究，这种方法认为人的心理活动更为复杂，不同于自然现象。实际运用的例子有个案研究、教育经验总结等方法。这两种方法都对教育心理学发展有着重要的影响。

（3）理论和实际缺乏有效联系。在教育心理学的发展过程当中，存在两种对于学科性质的认知倾向，一种认为教育心理学是应用学科，所以要将其应用在教育领域，而另一种认为教育心理学是理论学科，要更重视研究教育现象的心理学规律。无论哪种说法其实都是理论和实际产生有效结合的结果，这种现象产生的原因在于两点，一方面是理论研究者对教育的实际了解有限，仅仅从理论层面研究问题，缺乏实践。而参与实践的工作者在理论层面又急需提升，在繁忙的教学工作之外很少从理论层面考虑出现的教学心理问题。

二、解决教育心理学问题的策略

（1）树立宏观、整体的研究观念。教育心理学是一个整体的研究对象，研究教育心理学要整体把握人的各种心理活动。所以，在此基础上教育目标是培养身心统一并且人格健全的人。

这就要求我们应该树立相互联系的系统整体观来研究教育心理学现象，不要对心理现象进行孤立的研究。比如在研究学习问题时，我们不仅仅应该从认知的角度去看待学习方面的问题，还要从心理动机、对象情感以及个人意志等多角度整体把握学习问题的本质。做到在整体观念下，对陈述性知识、程序性知识等在不同的学习情境当中的有机结合进行研究。从宏观的、整体的角度解决问题，推进研究更进一步。

（2）革新研究方法。在研究方法上，笔者认为首先要做到定量研究与定性研究相结合、横断研究与纵向研究相结合的方式。定量研究能够使研究结果更为科学和准确，不过教学心理现象更为复杂，仅仅通过一种方法显然不能全面展现结果。而定量研究则强调在自然情景之下，观察者通过体验来获得更多样、更深入的研究信息。定性研究可以让研究者获得更具有创新性的思维和假设。不过定性研究要求观察者具备较强的能力和素质。所以在实际当中，定量研究和定性研究尽量做到相结合。

另外，传统的研究方法有其优势，应选择性继承，同时利用新技术、新方法带来的创新思维和研究方法。科技的快速发展为定性研究提供了更多的支持，特别是进行调查时，通过网络能够获得更多的信息和资料，使得结果更为科学全面。

（3）理论与实践并重。研究实现理论和实践并重，并不是抛弃理论而一味追求实用性，而是在重视实践应用的基础上，对于实际应用相结合的理论进行深入探讨。理论对实践的作用巨大，理论对实践有着重要的指导作用，轻视理论的结果就是导致研究步入盲目实践的歧途当中。要实现两者的结合，就必须能够解决理论与实践难以实现紧密结合的矛盾，我们需要建构一个理论与实践并重的教育心理学学科体系。理论研究是为了更好地为实际教育当中存在的理论问题提供科学、合理的心理依据，而实践性能够更好地解决学校教育教学当中存在的心理问题。

（4）创设具有本土特色的学科体系。我们需要清楚地意识到我国与国外优秀学科体系国家之间的差距，仅仅通过引进是难以满足我国国情的。要切实地对国人和外国人心理情况进行区分，以中国人作为主体，验证国外经验是否适用于中国。另外，要充分了解研究对象的情况。对国内教育对象的身心发展情况进行调查，研究应面向社会，从我国教育心理学先驱处获得有益部分，为开拓具有中国特色的学科体系打下本土思想基础。并建立强大研究团队，毕竟我国幅员辽阔，这为资料收集和分析增加了难度，通过优秀研究者的通力合作，实现建立属于中国人自己的教育心理学学科体系的目标。

参考文献：

[1]陈琦，张建伟.论教育心理学研究方法的改进[J].教育研究与实验，2000（1）：45-49.

[2]彭文波.教育网络化及其引发的教育心理学问题[J].中国远程教育，2001（2）： 6-8.

责任编辑：杨国栋