项目教学法在大学英语教学中的应用研究

王萍

摘要：项目教学法主要是在基础性教学上建立的新型教学方法。在高校英语教学活动中，想要提升整体教学质量以及效果，需要在教学内容上选择能够激发学生兴趣的，并且能够形成针对化教学的内容。本文主要研究分析高校英语教学活动，主要选取其中的教学法进行全面探究。首先介绍项目教学法的主要内容、优势特点以及教学所需要遵循的基本原则，并且围绕项目教学法当中的理论知识进行研究探讨，分析未来高校英语教学中项目教学法的发展趋势，希望可以对当前大学英语教学产生一定的促进作用。

关键词：项目教学法 大学英语 教学方式 应用研究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0149-02

项目教学主要是采用实际的实践项目，使学生将基础理论可以转化为实践操作能力，并且所有学生分为若干小组进行学习，这样可以充分体现学生的主体地位，这样也就相应提升了学生的学习能力。在实际的教学活动中使用项目化教学方式能够在根本上提升学生的学习兴趣，充分培养学生学习的自信心，并且全面提升学生的专业技能以及语言学习能力，使其能够掌握较多的语言学习技能。国内文献鲜少研究在实际大学英语教学活动中项目教学法的具体应用，但是随着教育事业的发展和提升，相信在未来项目教学法在高校英语教学中的应用将会成为热议的话题。

一、项目化教学的主要内容以及优势特点

（一）项目化教学的主要内容

有较多教育学家认为更优质的学习方法是在不断实践过程中形成的，随着时间的推移以及教学事业的发展，逐渐将这一方式定义为项目化教学。该教学方式的主要价值在于可以使得学生的学习与教师教授共同发展，该教学方式具有一定的研究性质。项目化教学完美结合构建主义与实用主义。教师在进行教学内容设计时，可以先让学生充分掌握基础理论知识，之后在实际的实践过程当中锻炼学生自主解决问题的能力，主要是培养学生学习新知识的能力，并且能够选择最适宜的方式解决问题，可以充分认识到团队合作的重要性。项目化教学的核心内容在于尊重学生的主体地位，并不断对学生进行综合能力的培养和锻炼，这也是现阶段基础教学的主要内容。在开展大学英语教学活动时，以实际的学习环境为基础，不断践行以实际生产为目标的项目化教学，这样可以促进实际教学内容与预期的教学目标同步进行，还可以不断体现出项目的优势特点。将实际项目与教学任务进行有机结合，可以使学生掌握和明确基础性理论知识以及具有专业技能。

（二）项目化教学的优势特点

首先就是开放性特点：践行项目化教学，就需要联系较多的实际问题，而这些问题往往都具有较大的开放性和综合性，这样可以使得实际的项目学习能够得到实践和理论的帮助，充分表现出学习内容的全面性。学生在进行项目化学习时，常常会涉及较多的问题，这些问题不仅仅是来自于书本，还有较大一部分是来源于比较创新和实用的现实问题。

其次就是具有较强的合作性：项目化教学可以提供给学生较多的学习途径，并且学生可以通过思维创新，学习基础理论性知识，不断进行实践锻炼。并且将所有学生分为若干学习小组，这样可以促进不同知识水平以及不同程度专业技能的学生进行沟通交流，促进每一位学生的发展以及提升学习效果。

再者就是真实性特点：项目化教学中所涉及的项目都是根据实际的教学内容和教学目标建立的，其设置的问题大多也是学生在日后工作当中可能会出现的一系列问题。在开展项目化教学时，需要严格按照实际的学习要求，让学生研究和分析真实存在的事件，这样有利于学生全面深化地分析问题。

最后就是项目化教学最显著的特点：个性化和多元化。由于项目化教学涉及内容广泛，这样可以从根本上满足学生个性化的学习要求。项目化教学不仅包罗学习基础理论性知识，实践锻炼能力，还包括设计创新以及智力训练等多样内容。这样就可以使学生得到丰富的实践经验，并且具有多样化特征。学生在进行项目化教学时，不仅能够使自身能力得到锻炼，还能在实际的学习过程中体会到学习乐趣，获得学习成就感。

二、项目化教学在大学英语教学当中的实际应用

衡量项目化教学方式的成功关键在于项目的实际设计，在开展大学英语教学活动时采用项目化教学方式，需要将所有学生分为小组学习模式，每个小组成员不超过6个人，小组成员之间即兴开展互助学习。以下是在大学英语教学活动中应用项目化教学的实际案例：

（一）英文文章阅读项目，提升学生的英文阅读能力以及口语能力

在开展大学英语教学活动时，英语教师需要为每一组学生分配不同的英文文章阅读任务，可以先选择阅读篇幅较短的文章，但是需要对文章内容进行精读，在完后文章精读之后需要分派其他学习任务：学生在阅读期间需要详细列出阅读时遇到的生词以及不熟悉的表达形式等；之后让学生通过英文辅助工具书或者网络资源了解文章的写作背景以及主要思想内容，并且在文章最后进行注释标注；学生可以模仿英文考试当中的阅读理解模式，给所阅读的英语文章设置对应的问题，这样有利于学生充分理解和掌握文章内容；此外，教师应当在学生阅读的文章当中选择比较适宜谈论的话题进行小组之间的讨论，这样可以提升学生的口语能力以及思辨能力。在结束以上所有学习任务之后，各小组应当将自己的学习成果与其他小组进行交流。

（二）观看英文影片项目，加强学生的听说能力

在开展英语教学活动时，教师可以通过指导学生观看英文影片来提升学生的学习能力。首先需要教师为学生选择适宜的英文影片，让学生在课余时间进行观看。在学习期间，教师需要为学生布置学习任务。学生需要在观看影片之前先对影片的主旨内容进行了解，在观看影片的同时，需要将其中比较精彩的语句、词汇以及表達方式记录下来。在完成影片观看之后，需要用英语讲解自身对影片的感受。此外，还可以分小组进行影片配音活动，成员之间需要用英语描述影片的精彩情节。

（三）小组之间协助进行写作项目，加强学生的写作能力

教师需要为每一组学生选择适宜的英文作文，要求小组成员学习此篇文章，并且相互之间讨论该篇文章对自身写作有什么可以借鉴的地方，不仅包括形式结构，还需要对文章的词汇运用进行详细分析和了解。在学习完文章之后，需要在文章的末尾标注出自认为此篇文章可以借鉴的地方以及自己对此篇文章的看法等，之后将结果在各个小组之间进行展示，加强各个小组之间的学习交流。此外，教师还应当要求学生每周背诵一篇简短的作文，并且采取小组抽查的形式。最后，教师可以每周為学生布置作文书写任务，在写作之前需要进行小组间讨论，小组成员需要针对文章题目展开谈论，每位学生都需要提出自身对作文的构思以及基本的写作框架，在首次完成作文写作之后，需要先在小组间进行初次修改，之后再统一交由教师进行修改评价，并且要展示写作优秀学生的文章，这样可以使学生认识到学习乐趣。

三、在大学英语教学中应用项目化教学法的意义

（一）可以创建第二学习课堂

高校的英语课程一般都是一周两次，这就大大限制了英语教学时间，致使教师在有限的时间内无法完成既定的教学内容，这就需要指导学生在课余时间自学，提升学生的英语学习效果。在英语教学活动中应用项目教学法，能够在较大程度上为学生提供较多的课外学习资源，创建课余时间自主学习的环境，能够对传统课堂进行延伸。例如，教师可以为学生提供较多自主学习的网络资源，专业性加强的英语文章等，也可以为学生介绍英语影片，这样可以在较大程度上拓宽学生的学习渠道，并且使其能够在项目化教学法中体会到学习的乐趣，创建英语学习的第二课堂。

（二）改变传统单一的教学模式

在开展英语教学活动中应用项目教学法，可以促进教师与学生之间的沟通交流，并且能够使学生在小组学习以及特定学习环境中获取较大的学习成果，此教学方式可以使学生和教师之间产生较强的主动性。在以往的大学教学课堂中，教师的主要目标就是传授知识，在应用项目教学法之后，教师需要改变传统的角色定位，要在实际的教学活动中担任项目设计者，项目执行者，项目监督者等一系列角色，并且根据每位学生的实际情况进行针对化教学，这样可以充分提升学生的学习兴趣，并且使学生更加明确学习目标以及任务，积极参与到适宜自身学习发展的项目活动中，充分发挥学生的主观能动性。

四、结语

总而言之，高校在开展英语教学时，需要充分应用项目教学法，促进学生进行小组内学习，并不断对实际问题进行深入探究，这样可以在较大程度上展现学生的主体地位，提升和加强学生自主学习能力，可以促进学生进行多种语言的学习，从根本上提升学生的学习兴趣，明确学生的学习动机，加强培养学生的专业技能，以上都是项目教学法的优势所在。在对学生进行英语教学时，可以为学生设计英文文章阅读项目，提升学生的英文阅读能力以及口语能力；观看英文影片项目，加强学生的听说能力；小组之间协助进行写作项目，加强学生的写作能力，这样才能从根本上提升教学质量，提高学生的学习效果。

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责任编辑：孙 瑶