高中生物高效教学课堂的构建思考

蒋亮明

摘要：随着教育体制改革的进一步深化，传统的教学模式逐渐被个性化教学取代，各类新颖的教学模式应运而生。因此，本文以高中生物教学为研究基础，结合高中生物教学模式的发展现状，探讨这一教学模式在实施过程中呈现的弊端。其次，通过分析新教育体制的发展原理，总结、完善高中生物教学模式的有效策略。构建高中生物高校教学课堂，推动教育教学的全面改革，提升课堂教学质量。

关键词：高中 生物教学 课堂构建

中图分类号： G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0137-01

一、高中生物教学课堂存在的问题

为了更详细地了解高中生物发展现状，文章通过调查分析江西、湖南、浙江、北京、广东等5个地区共15个高中的生物课教学模式得出，因为生物对于高中学生来说，在重大考试过程中占比不高，因此高中教师对生物教学缺乏重视。调查结果显示，其中85%的学校仍采用传统教学模式，45分钟的课堂上，老师前30分钟向学生传输理论，后15分钟引导学生做实验，在整个课堂教学的过程中，老师仍占主导地位。其余15%的高中，虽然在生物教学课堂上，运用了个性化教学模式，但是在教学过程中，只是采用了个性化教学的形式，而没有将新课改的核心原理运用于教学过程中，文章以下对高中生物教学课堂普遍存在的问题进行总结。

（1）教师占主体地位，师生缺乏沟通。调查表明，目前，高中生物教学过程中，仍然是以老师为主导地位。通过老师的知识传输，学生被动学习。因为，在教学过程中，老师和学生缺乏互动的机会，对于课程的重点难，老师也只是通过自己的主观意识去判断，再提醒学生要熟记。而没有根据学生掌握知识程度的实际情况，针对性地解决知识难点。导致教师传授给学生的知识与学生真正想要了解的知识出现偏差，降低了教學质量。教学质量直接影响着学生的课程成绩，同时也影响了学生对学习生物这门课程的信心。[1]

（2）低效负重，学习压力大。生物这一门课程，虽然在高考中占分比例不高，但是也直接影响着学生的高考成绩。而在高中生物课程教学过程中，除了理论知识的传输之外，老师经常采用的教学模式就是“题海战术”，在高中老师的教学观里，教学是为了应对考试。这一偏激思想，导致学生生物实践的时间大量缩水，增加了做题和模拟考试的时间。加大了学生疲劳程度和学习压力的同时，也降低了课堂教学质量。因为生物教学的重点是学生了解各种微生物之间的分解变化，理论的讲解只能将教学知识停留在表面，无法让学生深入理解微生物变化的原理和规律。而做题频率和考试频率的增加，进一步加重了学生的学习负担，影响了学习效率。

二、高中生物高效教学课堂的构建

（1）更新教学模式。要实现高效课堂教学模式，需要彻底摒弃传统的教学思想，全面实施新的教育模式。首先，做好课程设计，规划生物教学的课程设计，能有效提升教学效率。以增加教学互动为核心，设计各项教学环节。其次，是教学导学案的编制，在教学的过程中，以问题的方式引入学生展开课程学习，通过学生的自主讨论和思考，归纳学生在自主学习的过程中遇到的知识难点。老师再针对学生的知识难点，进行详细的讲解。例如，老师在讲解“遗传性信息的携带者——核酸”这一章节的时候，首先老师联合备课小组进行课程设计，规划学生的互动项目。课堂之前，老师以“核酸是什么”这一问题，引入学生自主思考，根据学生自主思考结果和提出的问题，进一步分析核酸微量元素的分布。通过学生微量元素角色扮演这一互动形式，将核酸遗传原理知识融入学生的互动过程，使学生在游戏中学习，有利于学生提升学习效率。[2]

（2）实验课程改革。在生物教学的过程中，实验课程分为三类：演示实验、探究实验、验证实验。老师应根据教学内容和教学目标制定适合的实验课程。同时协调实验课程和理论课程的时间。在教学过程中，实验课程应该是安排在教学章节进度的中间部分和教学进度结束部门。因为，首先在实验前，学生要有一定的理论基础，才能在实验的过程中，深入理解生物体系中微量元素的变化状况。中间部分的实验教学是通过老师的引导，学生进行实验学习。后一部分是实验考核，通过学生自主完成实验，根据实验结果自我分析这一课程章节的掌握情况。

（3）建立教学评价体系。评价反思具体表现为老师的评价和学生的自我反思两个方面。在高中生物教学过程中，老师在公布试题答案之前，根据学生考核的情况进行归纳总结，分析哪一个章节或是知识点，学生的错误率高。并根据学生的考核情况，进行点评，规划正确的学习方式。第二是学生的自我反思，在生物教学过程中，老师通过课堂抽样调查，让学生自我评价在学习过程中自身的优点和缺点。最后结合老师和同学的意见，改善学习过程中存在的不足，在提升学习成绩的同时，全面提高教学质量。高效教学课堂，主要是以学生为主的个性化教学模式。因此，老师需要在学生自主学习的过程中，强化对学生学习情况的监督和管理。提升学生对知识的掌握程度。

三、结语

综上所述，高中生物课程是高中教育知识体系的基础课程。而目前高中生物教学过程中，忽略了生物教学的重要性。教学模式存在着缺乏互动和低效互动等缺陷。为改变这一教学发展现状，需要通过更新教学模式、实验课程改革、建立教学评价体系三个方面，完善高中生物课程教育体制，构建高中生物高效教学课堂。从而进一步提升高中生物课堂教学质量，全面实现教育教学的改革。

参考文献：

[1]钱峰梅.关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究[J].科学大众（科学教育），2017（2）：7.

[2]王丽花.打造高效课堂 提高教学质量——高中生物教学的管窥之见[J].学周刊，2016（14）：104-105.

责任编辑：杨国栋