用人单位与学生对体育素养的认识对比研究*

2017-12-21丁忠良

体育科技 2017年4期

关键词：体育道德用人单位毕业生

丁忠良

（无锡体育运动学校，江苏无锡 214028）

用人单位与学生对体育素养的认识对比研究*

丁忠良

（无锡体育运动学校，江苏无锡 214028）

如何培养用人单位所要求的各种能力素养，理应成为职业学校必须探究和解决的问题。文章以无锡机电高职数控类专业学生和数控类用人单位对体育素养的认识为研究对象，以用人单位对高职生的体育素养的要求为切入点，对比分析目前高职生体育素养现状与用人单位期许的差异性，从而得出提高学生体育素养的路径与模式。

用人单位；高职类学生；体育素养

职业学校是指承担学历性教育任务的机构，职业学校分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校，初等职业学校是完成小学基础上开展的职业教育，目前国内没有初等职业学校，高等职业学校是在完成高中基础上的职业学校，完成初中基础上的都称为中等职业学校。据2016年的统计，全国共有中等职业学校12663所，而高等职业学校为1297所，中职学校共有在校生2114.79万人，占到了整个职业学校人数的69.34%，中职毕业生712.23万人，占到了整个职业学校毕业生的 68.79%，中职毕业生已经成为很庞大的团体，近年来国家也出台了一系列的方针政策，提高中职学校的办学规模和办学水平。2010年的《中等职业教育改革创新行动计划2010-2012》提出：要加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，职业能力也成为目前用人单位考量毕业生的最重要的指标，然而在现实的生活中，存在着许多毕业生面临就业困难，用人单位存在找不到合适人才的怪状，出现这一怪现象的原因是毕业生所具有的职业素养与用人单位所需要的职业素养不对应，职业学校培养具有高技能的一线人才，体育素养在职业学校毕业生职业能力素养中占有很重要的位置，本文就运用问卷调查等科学的研究方法，以无锡机电高职数控专业为研究的蓝本，调查用人单位对高职生的体育素养的要求为切入点，对比分析目前高职生体育素养现状与用人单位期许的差异性，从而得出提高学生体育素养的路径与模式。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

数控专业用人单位与学生对体育素养的认识对比。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

搜集了大量关于职业素养、体育素养、职业学校体育教学改革等文献资料，并仔细研读，为本文提供理论基础。

1.2.2 访谈法

选取6名职业学校体育领域的专家进行访谈，确定五年制高职体育素养的基本内涵和构成要素。在研究过程中还对用人单位的招聘人事人员进行访谈，以进一步确定调研的结果。

1.2.3 问卷调查法

问卷分为两部分，根据专家确定的体育素养的构成要素，一是以无锡机电高职数控专业学生为例，设计了关于《数控类专业学生对体育素养的现状与认识》的问卷，并随机对机电高职数控类专业的200名学生进行问卷调查，回收194份，回收率97%，有效问卷186份，有效率95.8%，另一个问卷是《数控专业用人单位对数控专业学生体育素养的考量》的问卷，发放给48家数控类用人单位，回收47份，有效46份。

1.2.4 数理统计法

利用excel统计分析软件，对调查问卷的结果进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 体育素养的构成要素

美国劳工部早在20世纪70年代就提出了工作场所所必备的五种技能，即资源配置技能、人际沟通技能、网络信息技能、系统工作技能和新技术运用技能。这五种技能其实就是我们所说的职业素养。职业素养可以分为显性与隐性两个方面，在结合专家的意见以及职业素养的定义以及分类，可以得出体育素养也可以分为两个方面，一个是显性方面，即人们对体育的普遍的认识：体能、体育技能、体育知识。在隐性方面，是指在体育过程中形成的表现为公平、公正、诚实、文明的道德规范，勇于开拓、积极进取、团结协作、相互帮助、互相尊重、顾全大局的道德风貌，主要指体育意识、体育行为、体育个性、体育品德等方面，体育隐性素养的习得能够使得在用人单位的工作中团结协作、积极进取等优秀工作品质。

表1 体育素养的构成要素

2.2 体育素养是可以测评的，也是可以通过努力改变的

体育素养是职业素养的重要窗口，王岐山在做北京市长时谈到体育素养时说，体育素养是社会重要的素养之一，把体育健身与科学的生活方式当成一个习惯，用体育礼仪来滋养文明素养，有了这样的素养，不怕人不文明，不怕社会不文明。职业学校学生具有较高的体育素养，在工作中显性的体育素养就能够克服各种职业病，延长工作寿命。良性的隐性体育素养能够体现高尚的职业情操，表现出良好的团队精神。显性的体育素养包括体育知识、体能与体育技能，很明显是可以测评和评价的。隐性的体育素养也是可以测评的，隐形的体育素养可以看成是人的素质的一部分，最具有代表性的就是美国的斯潘塞博士素质的冰山模型。能够测量的隐性的体育素养也是可以通过教育和培训达到优秀的程度，如何缩小职业学校学生的体育素养与用人单位所期待的体育素养的差距，为学生的就业服务，是职业学校体育工作者值得永远追寻的目标。

2.3 体育素养是职业素养的重要窗口

高职院校培育高技能的服务一线的专业技能性人才，高技能的人才首先要具有健康的体魄，身体健康、社会适应良好的人，如果这方面缺乏的话，那么整个的技能型人才就会成为空洞，如无源之水无本之木，数控类专业毕业生毕业以后要求具有较强的动手能力，现在的技能工作也向高密度化、高技能化发展，这就要求学生不仅具有较强的专业本领，还要具有很强的身体协调的能力，较强的肌肉控制能力，数控类专业毕业生毕业以后一般从事的工作需要的体能类型为静态站姿类、移动站姿类等，对毕业生的体能、四肢力量提出要求，这样的毕业生才能具有较强的竞争能力，进入职场，在团队合作中，要表现出竞技场所需要的团结合作、服从领导的竞技作风，同时具有不断体育锻炼的意识和懂得体育锻炼的方法与手段，懂得必要的体育急救手段，即是体育意识与知识，这就是我们前面所提到的体育素养的显性与隐性内容，因此说体育素养是职业素养的重要窗口。

2.4 用人单位对学生体育素养的期望与学生对体育素养认识的对比分析

数控类专业主要培养数控车床类的一线技术人才，其未来的工作中主要是静态站姿类、流动变姿类、工场操作类的工作，体育素养包括人的体能、体育技能、体育品德、体育知识、体育个性、体育行为、体育意识七个方面，首先对无锡市数控类专业用人单位与数控类学生对体育素养在未来工作的重要性进行调查，以1-5分别表示不重要、不太重要、一般重要、比较重要、非常重要，得出图1。

图1 数控类专业用人单位与学生对体育素养的认识9（%）（学生 N=186用人单位 N=46）

在对无锡机电高职随机抽取的186位数控类专业和46家数控类专业的用人单位进行调查问卷时发现，有98.1%的用人单位觉得体育素养很重要，学生中认为体育素养重要的比例为68.7%，说明了学生也认识到了体育素养在未来职业中的重要性。

图2 数控类专业用人单位与学生对体育素养各方面的加权均值对比（学生 N=186用人单位 N=46）

在对体育素养的七个方面，分别对数控类专业的用人单位和学生进行重要程度的调研，并进行加权平均的排序，从1到5分表示重要程度依次为不重要、不太重要、一般重要、比较重要和非常重要，再对每个构成部分进行加权平均，结果如图2，用人单位的体育素养的重要程度依次为：体能、体育品德、体育技能和体育知识在第三位，其次是体育行为、体育意识和体育个性。加权平均值为4.5、4.1、3.4、3.4、2.9、2.5、2.3。在对在校的数控类学生进行体育素养的认识调研时发现，其排序为体能、体育技能、体育知识、体育行为、体育道德、体育意识与体育个性。加权平均依次为：4.3、4.2、3.4、2.9、2.5、2.4、2.3.对比发现，用人单位和学生都认为体能最重要，对体育行为与体育意识、体育个性的认识相差不大，主要集中在体育技能、体育知识、体育品德三个方面，

长期以来，用人单位一直追寻德才兼备的人才，随着用人观念的不断发展与完善，德甚至超越了才居于首位，体育品德成为衡量个人品德与社会道德在体育素养中的重要组成部分，也成为录用人才的重要依据，很显然，用人单位突出品德在体育素养中的重要作用，而在学生的调查问卷中，学生注重体育素养的显性要素，对体育品德等隐性要素重视程度不够。

2.5 用人单位对数控类毕业生体育素养的评价

在对数控类毕业生毕业以后的体育素养的情况进行评价时，46家单位，满意率达到76.3%，说明大多数单位对我校数控类毕业生的体育素养状况还是比较满意，同样以1-5来表示满意的程度，即1表示非常不满意，2不满意，3一般满意，4比较满意，5非常满意。对体育素养的各个要素进行测评，下面是对用人单位对数控类毕业生的体能素质进行测评，调查结果如图3。

图3 数控专业用人单位对毕业生体能素质的评价（%） N=46

从以上用人单位对数控专业毕业生的体育素养中的体能素质来看，用人单位对我校数控类专业毕业生的体能素质还是比较满意的，满意率达到了77.6%，从我校每年上报的国家学生身体素质情况来看，近几年我校上报的学生身体素质情况及格率平均为 92.5%，略高于用人单位的评价满意率。这和平时的体育课中抓学生的体能是分不开的。

图4 数控专业用人单位对毕业生体育技能的评价（N=46）

在对数控类学生的体育技能进行调研时，分为非常差、较差、一般、良好、优秀五个层次选项，如上图所示，百分比依次为：23.9%、31.7%、21.2%、7.2%、16%，可见用人单位对毕业生所掌握的体育技能持中立态度，一般与良好、优秀的比例总和为52.3%，这也和平时的体育课学习中安排体育技能的学习是分不开的，体育技能包括：基本体育技能，身体锻炼技能，体育审美技能，这也要求我们在学校的体育课程中注意学生体育技能的培养。